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五次、三言兩語……”。凌真想了半天說了一個“三十六計”，霍老師又誇獎了幾句。

從“一”說到“十”，別的同學都能說出好多，凌真這才知道由於自己不好好學習，什麼也說不出來。從此他向老師借書看，還不時拿自己學到的東西來考考同學或萱顏。每當此時，霍老師都要表揚凌真，鼓勵他課上好好聽講，這樣才會學到更多知識。他得到老師的表揚自然高興，上課時有些進步。霍老師就趁熱打鐵，再進一步鼓勵和引導他。

放學回家，霍老師做了凌真愛吃的飯菜，端給他。收起被他尿溼又曬乾的褥子，為他鋪好床，一邊和他聊天，“凌真，最近表現怎麼樣？”

“還不夠好。”

“你還挺謙虛的呢，和過去比你可是有進步了。”見他的臉上露出了掩飾不住的喜悅，霍老師趁機又說，“你進步的地方很多。比如你現在喜歡看書了，還能主動向老師借書看，你還懂得尊重老師了，和同學的關係有了好轉……這說明你是一個懂事要強的孩子，知道上進了。有些地方你還可以做得更好，比如上課的時候要管住自己，儘量別影響同學……”

聽著、聽著，凌真嘴裡的飯咽不下去了，他抬起頭來，看著老師，兩眼潮溼。他喃喃地說：“霍老師，您對我真好，比我爸爸、媽媽對我還好。您總是耐心地幫助我，有時用講故事的辦法，有時您又用破謎語、說成語各種辦法讓我好好學習，從來沒有在同學們面前給我難堪。我以後一定努力改掉我的毛病……”凌真終於體會到了老師的一片良苦用心，這份博大的師愛有了回報。霍老師有些激動，兩眼也溼潤了，一把將凌真摟到自己懷裡。真如母子情深哪。

孩子的自我意識覺醒了，也就踏上了進步的階梯。幾個月過去了，在霍老師愛的教育和激勵下，凌真天天都在變化。他不再搗亂，能安靜地上課，能按時寫課堂作業了，學習成績大有進展。成長是沒有止境的，霍老師還要進一步賞識這孩子。

凌真身體很棒，有力氣。校園從北邊校門口一直到東樓，這一片是凌真他們班的衛生區。霍老師就找到了凌真，說：“我跟你商量點事兒啊。這是咱們的責任地段，我相信你是有能力的，你當組長，帶領我，還有兩位同學，咱們四個人負責這地段，你說怎麼樣？”他一聽校長給他封官了特高興，從來沒有人給他封過官，而且還領導校長。他每天一早就來了，開始掃地，霍老師也不怠慢，親自打掃。

後來他突然拿來個長把的大掃帚給霍老師用，霍老師問怎麼回事啊？他說：“霍老師，我發現您的腰有毛病。所以我特地給您找了個長把的，您用完了我再藏起來。”霍老師心裡暖暖的，這孩子這麼細心，心裡知道有他人了。

凌真家裡挺困難的，霍老師早就自己出錢給他在學校包了飯，還讓他當飯長，給大家分飯。霍老師和孩子們一起吃飯。分飯時他很負責任，拉近了與同學之間的距離。

當時班裡就凌真還不是少先隊員，可隊裡的活動他一樣兒也沒落下，霍老師都讓他參加。霍老師早給他買了白汗衫、藍褲子，讓凌真和全體少先隊員一起到文化宮或者公園開隊會、過隊日。霍老師一看這孩子從來沒有這麼意氣風發，揹著個隊鼓大步流星，還特別照顧小同學。看在眼裡，喜上心頭，這孩子上進的動力終於給激發出來了。

去年“六·一”兒童節，各方面進步飛快的凌真光榮入隊，而今又被推選為小隊長，他更鉚足了勁兒要和大家一同上進。

霍老師和同學們在教室後面設立了中隊角，隊旗掛在牆上，還創立了中隊日記。孩子們自己動手訂的本子，設計了漂亮的封面，請霍老師題字。霍老師思索片刻，給這本日記題上“鮮花開放的記錄”七個挺拔大字。隊旗則成了進步的標誌，每位同學的名字都在隊旗下面，哪一方面有了長進，出了成績，做了好事，都能夠向著隊旗前進一步。同學們競相角逐，蒸蒸日上，正氣聚攏，蔚然成風。步向隊旗的路，就是成長的階梯。

愛就是人格，偉大的人格魅力源於愛。霍老師正以她的愛與智慧之心，一步步為我們呈現教育的本質，揭開成長的奧秘。

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這就是教育藝術的偉大，足以重塑人的靈魂。這其中融合了霍老師豐富的教育經驗，讓我們見識了教育大師的神奇魅力。這啟發我們相信教育，相信自己，相信孩子。用心品味和領悟，我們同樣會和孩子一起創造奇蹟。

霍老師是把學生當成自家孩子來愛的，從某個角度來看，這些故事也相當於展示了，一位教師的家庭教育。家庭教育和學校教育之間