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想通了利害關係，麥曉東也整明白了這個合情合理的理由是什麼。石老師的確是病了，給一個園丁捐錢看病是合情。但合理的層面上就太牽強：就算是86年，癌症患者也不是隻有這一位，不稀奇，而且上位者做好事兒，甭管打的是什麼旗號，最終目的也不過只是“名利”二字。石老師得病的事兒在石家自然是天大的事兒，但在上位者在旁人眼裡，也不過一件區區小事兒，上位者真要掏錢了，落不了什麼實際好處，因此他憑什麼充大頭，管你一個小小園丁？所以，如今之計，只有一個“鬧”字可以取勝：當將這事情鬧到政府不能不管的地步，鬧到你管了，不一定能得啥好處，但你若是不管，肯定讓你煩惱連連的地步，上位者自然不能袖手旁觀。

“鬧”的精華在人，縱觀歷史，自古至今的那些大小亂子，哪一個不是由人鬧騰出來的？麥曉東自然是這件將要開展“鬧事兒”的核心領導人，而她的協同者以及可利用資源就是光明小學的500來號兒學生。學生之所以在種種運動中充當領頭羊的作用，與學生的特性有關：有良心，有熱血，有衝勁兒……這群小學生除了以上所有學生所具有的的共同優點兒外，還佔有一大優勢：年紀小，最大的不超過15歲，到時候真出了事兒，誰也不能拿一學生說事兒是吧？

麥曉東將所有的事情都盤算過一通之後，開始穩妥地一步步展開工作。第一步，取信於學生，調動學生的同情心。石老師的事情是大家都知道的，但大多數也只是抱著聽故事的心態，對石老師的難過傷心，絕望並沒有一個直觀印象。這就好比汶川大地震，剛聽說時，去世了多少多少人，大家也都只是有一個概念，並不能打動人的心，但當一組組地震時淒厲，慘痛的照片進入人的視線的時候，所有的心都被擰在了一起……所以麥曉東決定給石老師照組照片。照相師是托馬春成找的，似乎是縣上唯一一家照相館的老闆，叫趙立新。

麥曉東和馬天帥領著他到石老師家的時候，講明來意，說要拍照後，石老師開始並沒有拒絕。但當趙立新說要她表達出神馬神馬樣的悽苦時，石老師拒不合作了，說什麼都不讓拍了，就連蔣藍出來規勸都不行。

“誒，帥子，你爸爸交代你石老師如果不拍，要怎麼辦了沒？”趙立新一直以為這事兒是馬春成張羅的，所以就下意識地問他兒子。

“這個我……”馬春成吞吞吐吐了半天，沒答上一句，扭頭問，麥曉東，“東東，你說咋辦？”

咋辦？總不能不拍吧？！麥曉東轉頭朝趙立新甜笑，“趙叔叔，就這樣拍吧。”

“就這樣拍……”人家能同情，能給錢嗎？趙立新看看鏡頭裡依然淺笑的石英華，糾結。

“拍吧，趙叔叔！有時候悽美地笑比慘烈地哭更打動人心的！”

“呵！小丫頭，懂得不少啊。”這啥小孩兒，說出來的話咋比大人還大人呢？趙立新照片兒也忘拍了，扭頭盯著麥曉東。

壞了。你咋就管不住這張嘴呢？麥曉東腸子都要悔青了，臉上卻綻放出傻傻地笑，“趙叔叔，我瞎胡說的，您還是拍照片兒吧。”

瞎胡說……也得編的出來啊！趙立新頓時覺得這小姑娘不簡單啊。怪不得剛剛春成家的小霸王還聽她的呢。

趙立新滿懷心思地拍了十幾張照片。第二天早上，麥曉東就跑到馬家磨著馬春成去取照片兒，中午上學的時候，石老師的一組命名為“這悽美的笑”的照片兒就出現到了光明小學的宣傳欄兒上。照片一共有7張，三張是石老師安靜地躺在床上聽蔣藍老師唱戲，4張是石老師在逗弄她們家貝貝……不管是哪一張，石老師的臉上都帶著她慣有的微笑，那笑明明甜膩、暖軟……但，看到的學生尤其是石老師教過的學生卻淚流滿面。

麥曉東看這效果不錯，紅著眼圈兒站在宣傳欄兒旁邊的桌子上，用她稚嫩的童音，拿著馬天帥從辦公室偷出來的喇叭念著：“當我在這個早晨醒來，窗玻璃已經結冰。而我發熱於一場美夢。夢裡石老師還帶著她可愛的笑，站在講臺。火爐從一塊燃燒著的煤塊中徹夜傾倒出溫暖，黎明卻忘記了倒出我的思念，我的夢……我們的石老師現在在哪裡微笑？哪裡痛苦？”這是麥曉東連夜炮製地豪格的改良版的《冬晨》，為了煽動氣氛。唸完之後，看看吸引過來的成群成群的學生，迅速給馬天帥，麥樂樂他們遞眼色，讓她們趕緊拿出兩摞白紙，然後接著拿出喇叭呼喊：“如果想幫幫石老師，想幫我們自己留下那抹笑，我親愛的同學，請在紙上留下你的名字，向鄉里的領導們表達出我們的心願！”

氣氛搞的是相當熱烈……一個個