第165章 破防(第1/2 頁)

那天，經過長時間對課本知識的學習後，我決定檢驗一下孩子們的掌握程度。於是，我要求他們背誦相關段落，孩子們都非常乖巧地聽從指揮，一個接一個地來到我面前背誦。然而，有趣的是，這些可愛的小傢伙們不僅專注於自己的背誦任務，還同時肩負起了“小間諜”的角色——密切關注其他同學的一舉一動。

就在這時，有幾個眼尖的孩子發現了小喬並沒有參與到背誦環節中來。原來，小喬正埋頭苦幹，專心致志地寫著他的作業呢！彷彿周圍的一切都與他無關似的。這一情況很快被其他孩子報告給了我，他們的眼神裡充滿了好奇和疑惑：為什麼小喬可以不背書而去做作業呢？面對這樣的局面，我不禁陷入了思考……

我忍不住低聲嘟囔起來：“小喬這孩子最近的成績怎麼越來越差了啊，如果不能緊跟老師的節奏好好學習，那成績肯定是難以提高的呀。”沒想到我這話一說出口，其他孩子們就開始嘻嘻哈哈地取笑起小喬來：“小喬要不及格啦！小喬要不及格啦！”小喬就坐在座位上，聽著同學們的嘲笑，突然就哭了起來。看著小喬不斷地掉眼淚，我心裡也很不是滋味，這麼帥氣可愛的一個男孩子，怎麼就哭成這樣了呢？於是我連忙問其他孩子到底發生了什麼事情，為什麼小喬會哭得這麼傷心。結果這些孩子卻一個個開始互相推卸責任，有的說只是批評了一下小喬而已，誰知道他就哭了；有的說自己根本沒有欺負小喬，是別人先起鬨的……總之每個人都有自己的理由和藉口，讓我一時間也有些無奈。

我趕緊到小喬身旁，安慰他說道：“小喬啊，你不要著急，背會了隨時找老師背。”他總是迫不及待地想要完成作業，彷彿只要完成了作業，就意味著已經掌握了所有的知識。然而，事實並非如此。只有真正理解並掌握了基礎知識，才能在解決各種問題時變得得心應手、遊刃有餘。

我稍微安慰了他幾句後，便趕緊走到教室前方去聽孩子們背誦了。我默默地觀察著他，只見他既沒有像其他同學那樣認真背誦課文，也沒有拿起筆來做筆記或者寫作業，而是一個人靜靜地坐在那裡，眼神空洞，彷彿整個人都沉浸在自己的世界裡一般。就這樣，他一動不動地坐了將近半節課的時間。

可是又能怎麼辦呢？他是個十分重視成績的孩子，但成績不過是檢驗孩子們階段性學習成果的一種方式罷了。大多時候，不必將成績看得過重，更重要的是看自己究竟掌握了多少、能夠運用多少知識，唯有這樣才算得上是真正的學會。只可惜孩子們年齡尚小，過於注重自己的成績，這也在一定程度上導致他們產生了恐懼心理。

在這節課上，有相當多數量的孩子成功地背誦完了他們的任務，但我仍然感到有些擔憂和不安。下課了，我詢問起小喬的去向，一些孩子告訴我說：“老師，您不必擔心他啦，他早就忘記了自己的任務，已經跑出去玩耍了。”然而，我始終無法放下心來，最終在樓道的窗邊找到了他，並輕聲安慰了他幾句。

我告訴他，無論何時何地，只要他能夠背誦出來，隨時都可以來找老師檢驗成果，不必過於緊張焦慮。學習是一個循序漸進的過程，需要耐心和時間。我鼓勵他放鬆心情，慢慢地去理解和掌握知識，相信他一定能夠取得進步。

越是性格倔強、爭強好勝的孩子，就越看重自身的學習成績。這些孩子的父母往往也非常重視他們的考試分數和排名情況。然而，如果一個孩子過於看重自己的成績，就容易陷入死衚衕或者鑽進牛角尖裡出不來。這樣的孩子總是喜歡和其他同學比較分數高低，試圖證明自己比別人更優秀。這種無休止的攀比行為實際上變成了一種束縛和限制，使得他們的視野變得狹隘，世界觀也受到影響而變得不夠開闊。

學習本來就是一個不斷探索、充滿挑戰和未知的過程。如果僅僅依靠對個別知識點的抽查來評判一個人的學習成果，這是否顯得過於片面和侷限呢？畢竟，知識體系是龐大而複雜的，每個知識點都相互關聯、互為支撐。透過這種方式來檢驗，很可能會忽略掉那些被抽查之外的重要內容，無法全面地瞭解一個人真實的學習情況。

此外，這樣的檢驗方法也容易讓學生產生應試心理，只關注被抽查的部分，而忽視了對整個知識領域的深入探究。學習應該是一種積極主動的行為，鼓勵學生自主思考、提問和尋求答案。只有在廣泛涉獵、深度理解的基礎上，才能真正培養出具有創新精神和批判性思維的人才。

因此，我們需要更綜合、多元化的評價方式來衡量學習成果。除了知識點的掌握，還應考慮學生的學習態度、解決