第111章 龍舟賽後的風波(第1/2 頁)

有的人活著，他已經死了，留在世上的，只剩下一副軀殼；有的人死了，他還活著，存在記憶中，留下未解的難題。不管是活著，還是死了，要對人類和社會產生一定的影響，他才可能長久留存。即使是壞人，也可能被世人警記，讓後代子孫記住他有多壞，而那些好人，更多的是精神傳誦。

在人類歷史的長河中，每一次生命的誕生與消逝都在不同程度上影響著社會的發展與變遷。有些人的離去如同流星劃過夜空，短暫卻璀璨，他們的生命故事和貢獻在歷史長河中留下深刻的印記；有些人的離去則如同靜謐的湖面，波瀾不興，但他們的生命軌跡卻在社會的某個角落悄然改變著周圍的世界。

那些在社會中留下深刻印記的人物，他們的離去無疑會對社會產生重大的影響。例如，一位傑出的科學家的離世可能會導致科研領域的停滯甚至倒退，他們的研究成果和創新思維是推動社會進步的重要動力。同樣，一位傑出的政治領袖的離去可能會引發政治格局的重組，他們的領導風格和理念對國家的未來發展有著深遠的影響。

然而，並非所有人的離去都會對社會產生如此顯著的影響。大多數人的生命在平凡中度過，他們的離去或許只會在家人和朋友心中留下深深的思念。但正是這些普通人的努力和奮鬥，構成了社會發展的基石。他們的離去可能意味著一個家庭的失去，一個社群的缺失，但他們的精神和價值觀卻在社會的傳承中得以延續。

此外，有些人的離去雖然看似微不足道，但卻可能引發連鎖反應，對社會產生意想不到的影響。比如，一位普通勞動者的離去可能會讓一個家庭陷入困境，進而影響到更廣泛的社會福利體系。同樣，一位藝術家的離世可能會讓人們重新審視其作品和價值，從而引發對藝術和文化的深入思考。

總的來說，每個人的離去都在不同程度上影響著社會的發展和變革。這些影響可能是直接的、顯著的，也可能是間接的、潛移默化的。無論如何，我們應該尊重每一個生命的存在和離去，珍惜他們所留下的一切，讓這些影響成為推動社會前進的動力。同時，我們也應該關注那些在平凡中默默付出的人們，他們的離去同樣值得我們銘記和懷念，因為正是這些普通人的努力和奮鬥，共同編織了社會的輝煌篇章。

龍舟賽結束後，徐武離去了，但是屬於他的風暴也在盛行。同學們在議論著徐武是怎麼在最後關頭讓龍舟隊獲得勝利的，那最後變調的鼓點聲敲擊在每參賽者的心靈。本已疲憊的身軀突然爆發出莫名的潛力，也不是自己參與，說什麼也不相信。

“擂鼓的那位同學是誰？好像很厲害的樣子！”一個老師突然發問道，在領獎的人群裡左看右看，也沒發現那個擂鼓的少年。

“那個少年我知道，是計院的，好像還很厲害的樣子。”有一個老師說道，用手扶了扶鼻樑上的眼鏡。

“我知道是計院的，他就在計院的龍舟上。我也知道他很厲害，要不然也不會讓龍舟賽最後最後揚名，關鍵我想知道的不是這個。”那個老師翻著白眼說道，你的回答，與沒回答有什麼區別呢？

“哦，那你倒是說說，你想要知道啥？或許我真的知道也說不定。”那個老師把眼鏡重新戴好說道。

“你知道我想說的是啥？那你還不說？”那個老師又說道。

“你不說你想知道的是什麼，你讓我怎麼說？”那個戴眼鏡的老師翻著白眼道。

“那就是你不知道，那為什麼你說你可能知道？不知道就算了，為什麼要說知道呢？”那個老師有些憤怒的說道。

“我是可能知道呀，但是你又不說明白，我怎麼知道我只不知道呢？”那個戴眼鏡的老師也有些火了，反問道。

“你們兩個都給我閉嘴，丟不丟人呀？還是老師，當著學生的面，在這裡爭論知不知道的問題？你們直接把問題表述清楚不就行了嗎？”校方領導看見兩人在那相互問了半天，還問出了火氣，趕緊站出來說道。

“我就想知道那個學生是誰？最後的鼓點敲擊聲又是什麼樂曲，怎麼會有那麼強大的影響力，讓露出頹廢之勢的參賽者再次煥發新生，贏得比賽。”那個老師說道。

“我就是這個我可能知道嘛！他是計院的，名叫徐武，剛才的曲目應該是將軍令，只是好像被改造了，變得更恢宏，更富有感染力，讓人不自覺的跟著他的節奏操作，甚至達到了忘我的境界，發揮出超常的潛力，最後所有的參賽者都累倒了。”那個戴眼鏡的老師說道。

“這不就結束了嗎？有什麼好爭的呢？”校方