第7章 考校有獎(第2/3 頁)

成為一名職業驢友了。可惜在這個時代就會被認為是不務正業。果然只得了個乙下等，哭喪著臉回到了座位。

錢弘僔也交卷了，他寫了“老者安之，孤幼者養之，使臣信之，貧者有地耕之，學者有才而用之，而致萬世太平。”

他寫的理想很符合一個未來的國王的目標，養老撫幼，使臣子們都信任他。讓天下的窮人都有田可以耕種，使有才學的人能夠得到重用，最終天下太平。

錢元瓘頻頻點頭，給了個甲上等的評價。

錢弘佐見交的人多了，便也上去交了。

錢元瓘接過一看，“願為一將軍，平天下而致一統”。

錢元瓘諷道：“小子好大的口氣，那你說說何以平天下？”

錢弘佐早猜到會有這麼一問，從容答道：“大學有云：平天下、治國、齊家、修身、正心、誠意、致知、格物。而孩兒不才，尚不能致知，故而平時不過止於格物”。

錢元瓘：“格物有何用？”

“格物者，可知萬物之本源，譬如冶煉，可使兵甲犀利。格物者，可知萬物之規律，譬如治水，可使物產豐隆。”

這個時代的文人們格物，往往只從意識方向去思考，卻忽視了研究物質的本源與物體運動的規律。錢弘佐不過舉了兩個簡單的例子，就為格物提出了自己看法與見解。果然引起了錢元瓘的興趣。

格物，比如鑽研鋼鐵的特性以及冶煉技術，也是一種格物形式，可以強兵。比如治水，能夠調節水位，防止土地乾旱或洪澇，提高抗災能力。於是糧食產量也能提高，達到富國的目標。

以此類推，這不過是富國強兵的基礎，若各行各業從上到下都能做到格物致知，則治國平天下的目標便能實現了。

錢元瓘眼裡有些光芒，作為一國之主，說完全沒有平天下的野望那是假的。自己的兒子竟然有這等理想，令人吃驚又羨慕。

錢元瓘露出讚許之色，道“本該給你甲上，可惜你這字啊”，錢弘佐的字比起錢弘俶差了一個太平洋的距離，連錢弘倧也不如。於是就被降為了甲下。

錢元瓘是武將出生，五代時多的是派兒子東征西討的，“平天下”的宏願很對胃口，可對於錢弘僔來說，就很吃味了，你要平天下，那置我於何地？莫非是要學那唐太宗玄武門之變？越想心裡越是膈應。

第二題則更為隨意了，都是錢元瓘一個一個叫起來提問，問題也是根據個人不同的學習進度而定。有考《詩經》的背誦的，有考問《尚書》其中一篇的釋義的，還有要求回答《論語》某一句的理解，總之不一而足。

輪到錢弘佐了，錢元瓘發問：“六郎這幾月學了些什麼？”

錢弘佐一五一十答道：“《詩》學了一十四篇，《論語》學了八篇，《尚書》剛學完虞書”。錢弘佐說完心中極是忐忑。

千萬別抽《尚書》，千萬別抽《尚書》，千萬別抽《尚書》，錢弘佐心中默默求完了東南西北各路仙佛。錢元瓘面露微笑，道：“六郎就不背課文了，作首詩吧”。考作詩在這個時代非常正常，因為唐代貢舉就要考作詩。

錢弘佐求之不得，作詩再差，那也是能矇混過關的，而背課文，背不出就是背不出。於是朗聲道：“請大王出題”。

錢元瓘不假思索：“這兩日西府一直下雪，便以雪為題”。

錢弘佐點點頭，微笑道：“在這崇文館內看不到雪景，請大王准許我看一眼外面的雪景”。

錢元瓘同意，錢弘佐便從崇文館的側門走出去，望著宮外民房上的積雪，一邊思索著。

不多時，錢弘佐回到堂上，他胸中已有底稿，只是個別字詞還需斟酌。

“千里一床被，枯枝戴重圍”，自己回想了一下平仄，沒有用錯的，便又繼續吟道：“春來陽氣盛，化作壟間肥”。

錢元瓘站起身，又把四句詩詠了一遍。他笑著點了點頭，道：“比之前遊錢塘時，又有所進步”。最終，這第二題錢弘佐得了個甲下。

錢弘佐憑藉兩個甲下，綜合評為甲下，錢弘佐觀察了下其他人的評級，第二題多為乙等，這樣算來，自己的成績還算尚可，估計前五名還是有的。

錢弘佐考完了，齜牙咧嘴地坐等紅榜出爐，錢弘俶則靜靜地坐著，臉上帶著微笑。這傢伙總是一副胸有成竹的樣子，看得錢弘佐想打他。

成績排名公佈了，錢弘佐拿了個第三名，第一名居然是錢弘俶，他第二題被抽背書，結果當然是撞他最擅長的領域了，論語都快能倒背如流了，唬得錢元