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按發言次數和質量給。”

起身欲進教室宣佈，被洪鑫垚拉住。

笑：“你還想怎麼樣？不管怎麼說，考試評分畢竟不是市場買東西，可以討價還價，也可以按斤按兩算得分文不差。既是我來評，終歸我說了算，你和其他的同學，最重要看我是否一視同仁，公平對待。”

洪鑫垚旗開得勝，思路越發順暢，又想出一轍來：“我還沒說完呢，您先等會兒。您看啊，還有10分考勤，您只肯給我1分。”

方思慎重又坐下：“這是學校統一規定，缺勤30％為0分，以此類推。”

“這明擺著不合理啊。您想，考勤分當然應該按出勤率給，您說我缺了百分之……多少來著？”

方思慎看下記錄：“28％。”

“28％是吧？這說明什麼？說明我上了72％的課啊！”洪大少數學自來一團漿糊，這一刻突然靈光起來，“方老師，您哪能按缺勤率給我打分，應當照出勤率給分，照缺勤率扣分才對啊。考勤10分，我出勤72％，缺勤28％，四捨五入也該得7分是不是？……”

他在這夾七夾八地瞎扯，方思慎卻認真思考起來。如果換一種思路，這樣打分，也並非不合理。於是說：“你的提議我會考慮，但是需要跟教務處老師協商。還是那句話，不管按什麼方式打分，最重要的，是保持標準一致。”

知道他擔心什麼，安慰道：“其實最後是否順利結課，主要還是看下學期的個人論文做得怎樣。”看一眼之前史同交上來的報告，“你負責整理大夏史上遭遇宮刑的名人？非常好的設想，不過這工程可夠大的，一會兒仔細說說。”

史同和洪鑫垚同時抬頭：“啊？！”

“啊什麼？每位同學主講自己負責的部分，同組成員互相補充，然後綜合整體表現以及書面報告水平打分。”

史同“騰”地站起來，扯著洪鑫垚就往教室裡退：“老師您讓別的組先說吧，我們還沒準備好，申請最後一個上。”

第〇一〇章

所有的小組都談完了，終於輪到最後一個“宮刑”組。

“史同，對不起。”方思慎望著再次坐到自己面前的兩名學生，向組長道歉，“別的小組選的都是課內講過討論過的專題，唯獨你們這個，雖然跟《太史公書》也有關聯，卻延伸較遠，沒講過，資料也不好找，應該提前跟你們談的，是我疏忽了。”

史同躊躇滿志：“老師您看了我們的書面報告，覺得怎麼樣？”

“看得出，花了工夫。《尚書》、《周禮》的記載對你們來說其實太艱澀，你居然都找著譯文通讀了。我當初的意思，只是想讓你知道學術研究不容易，沒想真要你啃這些上古文獻，精神可嘉。”

“那是，您不知道，我好幾個晚上沒睡……”

方思慎打斷他：“譯文哪裡找的？”

“網上找的呀。”

“什麼網？譯者是誰？是錄入的已出版書籍內容，還是網上的原創？如果是已出版的書籍，跟紙版核對過沒有？如果是網上原創，怎麼保證準確無誤？網路搜尋，應當有若干不同翻譯版本，比較甄別過沒有？”

史同被方老師一系列問題問得啞口無言。

“我們上課提過，所謂研究，第一個關鍵詞是什麼？”

史同是認真聽講的學生，當下答道：“真實。”

“是的，真實。那麼我問你，你怎麼保證譯文的真實性？”

費了許多力氣才查到這些罕見翻譯，老師居然懷疑是假的。史同沒好氣道：“又不是我自己編的，大家都這麼說，當然是真的。”

“‘大家都這麼說’——‘大家’是誰？一段古文，到底是不是這個意思，某個詞，解釋到底符不符合原意，你得拿出根據來。”

“您要這麼說，我上哪兒拿根據去？我怎麼知道真不真實？”

洪鑫垚利用超強的機械記憶把史同寫的報告背了個大概，正精神高度緊張坐在旁邊，就盼著方書呆趕緊問自己。見搭檔出師不利，開口幫忙：“都幾千年前的事兒了，誰知道它真不真啊？那解釋不也都是人寫的，早化成灰了，難不成鑽進棺材裡問去？”

方思慎聽出點“歷史虛無主義”的意思，笑了：“這才顯出‘研究’的重要性。”然而怎麼跟面前完全沒有受過學術訓練的少年解釋這個問題呢？他本不喜空發議論，尤其不擅即興發揮，備課從來力求翔實周到，這會兒卻不得不邊思考邊表達，爭取用簡單明瞭的言辭，把自己對“研究”的理解說清楚。