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那年，陳斌才十二歲，上小學五年級。
從此後，只要誰當上了陳斌的老師，就沒有一個不會在課堂上膽戰心驚的。他們真不知道究竟會在哪一刻，就會有一支致命的“毒箭”突然射過來。是當場拔掉它，還是任其殘留在痛苦的身體內？Thisisabig；bigquestion。
校長和領導班子成員都頭疼這件事情，他們也曾努力地開會討論過，商議過，不過都無疾而終了。陳斌本人似乎也覺察到了學校對他的“關注”，但是，他沒有半點收斂，反而變本加厲了。
陳斌的父親是學校的最大讚助者，他一再拜託學校領導，請他們多照顧照顧他的調皮兒子。豈料，人家也真被這個小小的小屁孩兒搞得焦頭爛額了呢，卻又不能輕言放棄掉。這是否就是現代社會的“周瑜打黃蓋，一個願打，一個願挨”呢？
教育史上的“兩難”現象並不總是獨一無二的，它們總是在向聰明而偉大的人類，提出一個又一個有力的挑戰。
陳斌的小學畢業，其實從質量上來講，是根本就不能透過的。怎奈，人家“苦難”的學校說什麼也不敢再把他這個“小魔王”留下了，真是“欲趕走還來不及”呢。就算是給他開個熱烈的歡送會，估計學校所有老師都會全票贊同的。
於是，陳斌也和其他同學一樣，“光榮”地小學畢業了。他老爸又支付了一筆鉅額贊助費，將他送入了當地最有名、也是最昂貴的私立學校。本以為，到了這樣一所最好的學校，老師們一定會有各種各樣的方法去“降伏”那個“小魔王”。誰料到，情況並非如人所願哪。
陳斌剛進學校沒多久，就開始明目張膽地“招兵買馬”了
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