第5部分(第3/4 頁)

她想著什麼，竭力要表達自己。

“盧伯特，你真的以為，”她視厄秀拉旁若無人一般，問道：“你真的以為喚醒了孩子們的思想是件值得的事嗎？”

伯金臉上閃過一道陰影，他生氣了。他的兩腮深陷著，臉色蒼白，幾乎沒有人樣兒了。這個女人用她那嚴肅、擾亂人心的問題折磨他，說到了他的痛處。

“他們不是被喚醒的，他們自然會有思想的，不管願意不願意。”

“可是，你以為加快或刺激他們的思想發展會更好嗎？讓他們不知道榛子為何物不是更好嗎？為什麼要把榛子弄成一點點的，把知識分割成一點點的·讓他們識其全貌不是更好·”

“你想不想知道，這些小紅花兒是要受粉的呢？·”他嚴厲地問。他的語調蠻橫、尖刻、殘酷。

赫麥妮的臉仍然仰著，表情茫然。伯金則在生悶氣。

“我不懂，”她語氣緩和地說，“我是不懂。”

“可知識對你來說就是一切，是你的全部生命，”他忿忿地脫口而出。她緩緩地審視他。

“是嗎？”她說。

“知識，是全部的你，你的生命——你只有這個，知識，”他叫道，“只有一棵樹，你的口中只有一顆果子。”

她又沉默了一會兒。

“是嗎？”她終於無動於衷地說。然後她又怪聲怪氣地問：“什麼果子，盧伯特·”

“那永恆的蘋果　，”他氣憤地答道，連自己都仇恨這個比喻。

“是的，”她說道，看上去很疲憊。沉默片刻，她竭盡全力振作精神，又恢復了那漫不經心歌唱般的語調。

“別考慮我，盧伯特。你是否認為孩子們有了這些知識會變得更好、更富有、更幸福·你真是這麼想的嗎？是不是最好讓他們不受影響，順其自然·讓他們仍然是動物，簡單的動物，粗獷、兇暴。怎麼樣都可以，就是不能因為有自我意識而無法順其自然。”txt電子書分享平臺

教室（4）

大家以為她說完了，可她喉嚨奇怪地咕噥一下，又說了起來：“讓他們怎麼著都行，就是不要長大了靈魂殘廢，感情上殘廢，最後自食其果，無法——”赫麥妮像一個神情恍惚的人一樣握緊了拳頭——“無法順其自然地行事，總是謀劃什麼，總是選擇來選擇去卻一事無成。”

大家又以為她的話說完了。可就在伯金要回答她時，她又狂熱地說：“總是無法自行其事，總那麼清醒，自我意識過強，時時注意自己，難道沒有比這更好的嗎？最好是動物，一點頭腦都沒有的動物，也比這強，這樣太不值了。”

“難道你認為是知識使得我們失去了生氣，讓我們有了自我意識·”伯金氣惱地問。

她睜大眼睛打量著他說：

“是的，”她停頓一下，茫然地看著他。然後她用手指抹了一下眉毛，顯得有點疲憊。這個動作令他反感極了。“頭腦這東西，”她說，“就是死亡。”她漸漸抬起眼皮看著他說：“難道頭腦，”她渾身抽搐一下說：“不是我們的末日嗎？難道它不是毀滅了我們的自然衝動，毀滅了我們全部的本能嗎？難道今日的年輕人不是在長大以後連活的機會都沒有就死了嗎？”

“但那不是因為他們太有頭腦，而是因為太沒有頭腦了，”他粗暴地說。

“你敢肯定嗎？”她叫道。“我覺得恰恰相反。他們的意識太強了，一直到死都受著沉重的意識的重壓。”

“受著有限的，虛假的思想的禁錮，”他叫著。

赫麥妮對他的話一點也不注意，仍舊狂熱地發問：

“當我們有了知識時，我們就犧牲了一切，就只剩下知識了，不是嗎？”她可憐巴巴地問道。“如果我懂得了這花兒是怎麼回事，難道我不是失去了花朵，只剩下了那麼點知識·難道我們不是在用實體換來影子，難道我們不是為了這點僵死的知識而失去了生命·可這對我來說究竟意味著什麼·這一切知識對我意味著什麼·什麼也不是。”

“你只是說說而已罷了，”伯金說，“可知識對你來說意味著一切。甚至你的人同野獸論，也不過是你頭腦裡的東西。你並不想成為野獸，你只是想觀察你的動物功能，從而獲得一種精神上的刺激。可這都是次要的，比最墨守成規的唯理智論更沒落。你愛激情，愛野獸的本能，這不過是唯理智論最壞的表現形式，難道不是嗎？激情和本能，你苦苦地思念這些，可只是在你的頭腦中，在你的意識中。這些都發生在你的頭腦中，發生在那個腦殼裡。只是你無法意識到這是怎麼一