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敢”。
讀書的興趣培養得越早受益越大。孩子的年齡越小，讀書的興趣越容易培養。在孩子幼年時期，我們的確需要對培養讀書的興趣給予足夠的關注。
由家長教孩子的時代終於該結束了，而用“有思想的人”的書去“影響”他們的時代來臨了。
關注一
千萬不要把母語當外語學習，
注重語言的組織和運用能力
首先，走出“誤區”。
學齡前及小學低年級的家長在進行家庭教育時常出現幾個誤區：
第一個誤區：重識字
在孩子的學齡前教育中，有很多的家長，尤其是一些“高素質”的家長，讓孩子大量識字。甚至有許多的幼兒園以“識字班”來作為商業炒作的噱頭。他們聲稱可以讓孩子在上學前學會五六千字。甚至讓他們的培養成果去展示：不少的四五歲的小朋友，能夠拿著大張的報紙讀得書聲琅琅。讓很多家長豔羨不已。於是那些識字班成了眾多家長追逐的熱點。豈不知，把孩子給害了。
在臺下采訪那些“神童”時才發現，絕大多數的孩子根本就不知道自己唸的內容是什麼，他們只是運用老師教的識字的“法門”“讀字”而非讀書。學過這些技術的孩子，上了小學之後，在二三年級前，他們確有識字的優勢，四年級之後，優勢消失，相反倒成了劣勢。因為讀書對他們來講，沒有了任何感覺，從而對讀書失去了興趣。
第二個誤區：背古詩，學古文
有很多“很用心”的家長，非常重視孩子的教育，培養了很多的“小天才”。他們能背誦幾百首的古詩詞。更有甚者，出現了一些“經典誦讀班”。這些班的開創者是臺灣台南大學的王財貴教授。
我們不是不要傳統的“國粹”，而是主張知道什麼是主什麼是次。太小時候古詩文的背誦主要是鍛鍊了孩子的機械記憶能力，跟背圓周率小數點後的一千位一樣的沒有用處。而應該讓孩子多說、多讀“白話文”。
魯迅、胡適、陳獨秀都是語言大師，都
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