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於認識了幾個生字，而是在於能與作者一同天馬行空、暢通無阻的遨遊意境，在於與作者進行心有靈犀、酣暢淋漓地交流共鳴。拼音的幫助將會使孩子與書籍的溝通變成巨大的身心愉悅。
當我把“教會拼音，引導讀書”的做法分享給眾多的聽眾時，有很多家長產生了共鳴。有的興奮地告訴我，他們也是這樣做的，取得了同樣的效果，這讓我非常振奮，這是一條規律而非特例。很多家長也回去做了，收效也非常大。
去年，在與鄭州炮兵指揮學院幼兒園的園長薛平女士交流時，她聽後非常興奮，很願意把自己的幼兒園當做一份試驗田，把這一方法發揚光大。現在已開始在自己的學校推行，並把“幼兒讀書班”作為了該園的一個特色和理念推出。在這裡也祝福她能把該園辦得更加成功。
關注二
少兒時期，引導孩子對古典名著進行學習時，要首重故事情節，次重名著語言
孩子在小時候應該對中外的古典名著有些涉獵。關鍵是如何引導和對名著的認識。
首先，名著對一門語言的最大貢獻是，豐富了該語言的文化。因此，名著的偉大之處不只在於名著的語言，更重要的是膾炙人口的故事情節。
家長引導孩子對名著產生興趣的方法中，我最偏愛“分享”。當你想讓孩子讀一本好書，或看一部好的電影時，最差的做法是，把書或影碟堆到孩子身邊，然後一臉中肯地勸說，甚至強迫。我的做法是，先把書放到孩子能看到的地方，
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