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屈從的。學習本應該是快樂的，音樂教育的最高境界就是啟發孩子的興趣和自覺性。在我的教學中始終貫徹快樂教育的原則，絕不吝惜鼓勵和讚賞。

二、要有學習的精神　更要有學習的方法

在學習中，要有“量”更要有“質”，有效地提高學習的“質”，就涉及到一個學習方法和效率的問題。記憶是一切學習的基礎，掌握記憶的方法，使人事半功倍；在學習上要善於找到自己的薄弱點，各個擊破，提綱挈領；只有做到專注才談得上高效率；除了要掌握課本中的精讀內容，還要廣泛涉獵知識，構建自己立體的知識網路和體系。

三、　借用別人的知識和智慧

大海處於低勢，才能吸納百川，匯成廣闊浩瀚的汪洋。人也是如此，只有以一種低姿態敞開胸懷汲取知識，才能形成自己的知識海洋。巴赫、貝多芬、勃拉姆斯三位音樂家，都是以社會為課堂，以前人積累的知識、經驗做教材，廣泛攝取學養，終成樂壇巨匠。只有那些胸襟開闊、豁達而又充滿自信的人，才不恥下問，樂於向別人學習。真誠地學習並借用別人的知識和智慧，把它變為自己的財富，這才是世上最聰明的人。

四、苦難和挫折是人生最寶貴的財富

略覽歷史，凡成大器者，無不歷經曲折和艱辛，沒有一個是一帆風順的。在孩子的成長中，家長能夠幫他抵擋一時的風雨，又如何幫他去解決一生的困難呢？人生如同大海行舟，有時乘風破浪，有時逆水而行，有時還會顛覆沉淪。面對無法逃避的沉浮，我們不能預期更不能控制風浪的大小，惟有不懼驚濤駭浪，時常出海磨練自己駕馭風浪的能力，才有可能到達理想的彼岸。

五、博採眾長　融會貫通

看上去不相關的知識，其實相互之間有時卻存在著某種關聯，當我們深入到一定的程度，就會發現其中的奧妙，瞭解它們之間互相支援，互為補充的作用。達·芬奇涉獵的領域五花八門，但門門有創新，有人說他是博物學家，我則認為他更是掌握了一通百通規律的哲學家。一位哲人說過：“有知識和能認識，是不同的。記憶造就了前者，而哲學成就了後者。”掌握事物的內在規律，學習上融會貫通、相互借鑑、相輔相成非常關鍵，正是各種知識和技能之間的互補性構建了一個博學多才人的根基。

六、音樂教育面面觀

有人認為，人的聰明才智主要表現在三個方面：創造力、記憶力和敏捷性。而音樂恰恰是培養這三方面能力的最好手段。第二次世界大戰後，經濟發達國家都非常重視音樂教育，都有獨具特色的本國本民族音樂教育體系。當今的一些發達國家，音樂早已被列入“大六門”之一，與數、理、化、文、史五科並駕齊驅。對孩子來說，藝術素質教育與科學知識的掌握同等重要，知識的積累產生智慧，而藝術素質的加強則提升情操。擁有大智慧和真情操的人才是我們要塑造的人，只有個人專長與藝術修養完美結合的人才，才真正符合我們今天社會的要求，肩負起時代的使命。

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目錄（3）

七、千里之行 始於足下

鍛鍊心智還是怡養精神，怎樣做才算最愛孩子？從小打下的童子功會使一個人受益終生。讓學習成為生活中不可缺少的一部分，使之成為順理成章的需求，而不是痛苦。學習的過程就是一個量的積累過程，學習是沒有捷徑可尋的，古今中外從來沒有不下“笨功夫”的天才，也從來沒有不付艱辛的收穫。“千里之行，始於足下”，再遠大的志向，也得一步一步地去實現。

八、個性化的教育

如果瞭解和掌握成長的規律，懂得教育的規則，就能夠抓住時機給予孩子恰當的指導，從而少走彎路。每一個孩子都是獨一無二的，都有自己的特點和興趣，不能千篇一律地要求。我的教育目的就是讓每一個人都盡其所能。如果孩子對學習沒有興趣，很大程度上是因為老師和家長沒有找到孩子的癥結所在，沒有對症下藥。我主張教育既要有普遍性，也要有針對性。普及是教育的基礎，而有針對性的教育，可以挖掘出不同人特有的潛質，是教育的高階階段，它能真實地反映出教育者的職業精神和教育水平。

九、用魅力傳播知識與美德

家長只能影響自己的孩子，而教師卻影響著一批又一批的孩子，因此，教師的水平和品德，就顯得格外重要。一個人的成長過程如果是健康的，他必定受到身邊很多人有益的影響。如果每一位老師、每一位家長、甚至每一位成年人都能責無旁貸地擔負起對身邊的年