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第19層地獄

說起老師，讓我想起一則笑話：一殺人犯死後被打入18層地獄，傷心得不得了。正在傷感之際，忽然聽到腳底下有人唉聲嘆氣。殺人犯很吃驚，就問：下面什麼人？你住在什麼地方？下面的人回答：我是教師，住在地獄的第19層。殺人犯更吃驚了，說：地獄不是隻有18層嗎？怎麼出了個第19層？下面說：這是閻王特設的。殺人犯說：殺人就是最重的罪了，你的罪難道比殺人還要重嗎？那人說：這你就不知道了，人有兩條命，一是性命，一是慧命，殺性命僅傷肉體，殺慧命毀掉的可是靈魂啊。就因我生前誤人子弟，殺了許多孩子的慧命，所以就被下到第19層了……　雖是一則笑話，卻道出了教師這個職業的全部內涵。

如果從人的本質上講，慧命的確要比性命重要。為什麼說有的人死了還在活著，有的人活著卻死了？指的就是這個意思。那個雖然活著但卻死了的人，就是沒有慧命。

這就是說，教師之所以被稱為〃人類靈魂的工程師〃，原因是在呵護、培植孩子智慧、情感的生命，要是做不到這一點，他就不配當一名老師。

說的一尺，不如行的一寸

做一個合格的教師，光有愛心是不夠的，光有熱情是不夠的，能夠寓教於樂也不夠，有很高的文化素養、很高的悟性、平等的觀念以及對於教育有非常到位的理解還是不夠。做一個合格的教師，最重要的是要掌握一種手段，一種具體的操作方式，要使孩子能把知識化為智慧、把品格滲進心靈才行。否則，只是喊口號。古人講，說的一尺不如行的一寸，就是這個道理。

操作，那種技巧，靈敏度，怎麼說呢？我常常對老師說：在課堂上你是什麼？你就是崔永元，就是張越。要像他們主持節目那樣，靈敏地抓住每一個機會，進行深入地挖掘，開啟一片天地，使課堂高潮迭起，使孩子得到一次又一次品格與智慧的洗禮。你說難不難？太難了。所以，在我們教育中心，來應聘的教師很多，能留下來的很少。培養成功的，根據目前的統計，比率大概是60∶1。

中國的教育改革不可能在一二十年的短期內成功，它必定要經過一個相當長的時期。傳統的勢力太強大了。教育不像工業產品，引進一條生產線就能很快出產品。教育是改造人的事情，尤其是改造已經定型了的人，絕不會一蹴而就。

我們都有這樣的體會，比如要改掉自己身上的一個小小毛病，需要反反覆覆還不一定能夠改掉。那麼教育呢？一旦你被傳統的、應試的方式塑造了，改起來談何容易！要是定型的老師無法改變，我們只好把希望寄託在未來的老師身上。可是，未來的老師誰在培養？傳統老師。當那些培養傳統老師的老師老了、退下去了，那些成長起來的老師仍然成了傳統。就是這麼一個怪圈。

當然，我也不是完全否認未來的老師會受到現代觀念的影響，就是已經定型的老師多多少少也會受到一些影響，但是太慢，影響的力量太小。要是我沒有搞過現代教育，沒有親自進行過教師培訓，沒有刻骨銘心的體驗，我就不會這樣說。

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第40節：一、是教育，不是招數（6）

搞這種教育對老師的要求特別高，頭腦要特別靈活。我們的課堂就像戰場，你要佔領一座山頭，具體怎麼佔領？運用什麼樣的戰術？怎樣應對隨時出現的各種偶然？全得看你有多大的智慧。你是司令官，整個過程沒人指導你，也來不及指導，一切全看你了。這種課堂，老師的大腦快速運轉，但是講出的話卻非常少。

但是，在這樣做的時候，孩子根本不知道你的真實意圖。我們講課堂上老師與孩子是平等的，但這是人格的平等而不是說你要完全退到幕後，你要〃假裝〃退到幕後，實際上你在控制全域性，只是孩子不知道而已。他們是在不知情的情況下實現你的目標的。家長也不知道，就連那些觀摩我們的課的老師也看不出來。這也像打仗，我老爸打仗打了許多年，抗日戰爭、南征北戰、抗美援朝全打了。打的時候什麼都不知道，上面要他們進他們就進，要他們退他們就退。多少年過去了，現在，看了反映戰爭的電影之後才明白：噢，原來為了這樣；噢，原來為了那樣。

許多觀摩我的課的人說：唉，這麼簡單啊，看了一會兒就走了。這些人還停留在講得多、講得花哨就是好課這樣的層面。新選的老師