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等於說我們要把兒童作為上帝那樣去敬仰，而是要像科學家對待他們的研究物件那樣給予尊重和觀察瞭解。兒童是一個有思想有感受並且需要表達自己的動物，需要我們成人無私地關懷他們，並幫助他們成長。這個關懷的一部分就是要學會傾聽兒童。

首先我們要了解兒童的訴說是什麼樣的。在以往的教育觀念中，成人是不給兒童訴說機會的，而且我們認為訴說就是講述。但兒童的訴說卻是多種多樣的，他們用糾纏成人來訴說失去了安全感；用發脾氣訴說自己被幹預的煩惱；用不停地索要物質訴說自己精神的空虛；用尿床和夜驚來訴說自己承受了過多的壓力。如果我們成人不懂得這些孩子的訴說形式，就無法傾聽孩子。成人是需要被傾聽的，孩子則更需要被傾聽。有人說，沒有什麼比讓一個剛會說話的孩子閉嘴更難的事，因為這正是孩子語言發展的關鍵期。而孩子說話時需要有物件的反應，這時就需要我們成人給孩子以發展的配合，來使孩子發現他的訴說物件的反應與他的表達之間的關係。

其次，在孩子童年時，需要與成人分享他們的心靈。如果成人不能站在兒童的立場上去與兒童分享，就會覺得他們那些心靈的表白顯得嘮叨和幼稚可笑，很難使成人集中精力堅持去聽完他們的講話。大多數情況下作為聽眾的成人會想辦法打斷孩子的訴說或轉移話題。《窗邊小豆豆》之所以感動了那麼多人，就是教育者對兒童的那份理解和尊重。在那本書裡，小豆豆在老校長的傾聽下，竟然連續講了４個小時。那次成功的傾聽，讓小豆豆感到自己生平第一次遇到了真正喜歡自己的人。在這之前，小豆豆雖說性格開朗，但她總是隱約地有一種被排斥的感覺，彷彿她和別的孩子是不一樣的。而在得到老校長真正的傾聽之後，她感覺非常安心，非常溫暖，心情好極了，她甚至在心裡幻想〃能和這個人永遠在一起就好了〃。

被傾聽的效果之所以這麼好，是因為〃無論是從前，還是這以後，沒有一個大人這麼認真地聽小豆豆說話〃。而且，在那麼長的時間裡，〃校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來，專注地聽著〃。這個經典的例子，是孩子需要被傾聽的最好的證明。

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第48節：一、孩子才是你的教案（1）

第四部　幸福使孩子產生學習的動力

一、孩子才是你的教案

1？孩子是腳，教育是鞋

有很多孩子內心的不幸福感來自於長久而艱苦的學習，為了使孩子有一個好的前途，認準了只有學習才有出路的家長，就會在學習問題上感到非常緊張。這種緊張感，也會影響到孩子，使孩子不再把學習當成是一件愉快的事情。如果孩子在上學的早期就形成了這種印象，孩子就會在學習過程中尋找不愉快的事件和感覺，積累下來，不喜歡學習的印象就深刻在孩子的心靈中。即便他們在以後的學習過程中獲得了快樂或並不感覺到痛苦，但是他的意識還是認為自己不喜歡學習。在這種情況下，我們成人就會非常擔心，有了擔心之後可能會出現兩個結果：

一、更加使勁地逼孩子學習，結果使得孩子更加厭煩和抗拒。

二、帶著理想的放鬆心態乾脆撒手不管，以為這樣孩子就會獲得幸福，最終使孩子由於沒有獲得成人的有效幫助出現了與同伴進行比較時所產生的自卑感。使孩子自己認為自己沒有能力學習或不需要學習。

近年來，國內興起了探索教育反思教育的熱潮，隨著大量的國際先進國家教育理念的引進，很多家長接受了各種各樣的教育理念，在拋棄已有的不良教育傳統以後，不斷地摸索實踐著新的教育理念。這給國內的家庭教育者帶來了新的空氣，也給孩子帶來了新的希望。但是在操作過程中，還出現了許多問題，如有一些家長在讀了有關給孩子自由的理論後，就會完全放養孩子，當孩子進入人群后遇到衝突，家長卻顯得迷茫和不知所措，進而開始懷疑自己接受的理念是不是錯誤的。還有一些家長，接受了一些新的理念，又不敢放棄舊的理念，自己在矛盾衝突中掙扎，也感到非常痛苦和迷茫。

其實，幫助孩子成長是一件快樂的事兒。所謂幫助孩子，就不是不管孩子，幫助本身蘊含著引領和訓練的意味。如，當一個孩子表現出反社會行為時，家長的反應對孩子將來的行為中是更多的反社會行為還是更多的親社會行為，起著重要的決定性的作用。當孩子在家長的面前表現出一個反社會行為時，家長是表示生氣、懲罰還是沒有表示，或者嚴厲制止