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說：那麼，有誰能把老師的眼睛畫出來？

於是，一個孩子上去，在黑板上面畫了條魚。

又問：老師的鼻子像什麼？

一個孩子說：像個魚鉤。

好，又有孩子上來畫了魚鉤。

老師的嘴巴像什麼？老師的耳朵像什麼？……

畫完了，老師指著黑板大聲地問：大家再來說說，老師的眼睛像什麼？

孩子們齊聲說：魚……

老師的鼻子像什麼？

孩子們說：魚……鉤……

表面上看起來是在啟發孩子，實際上還是拐了彎子〃教〃去了。而且，是用一個孩子對物體的認知控制其他孩子的思維空間。這個老師受過我們全程培訓，但是在運用的時候仍然不能把握。培訓一個老師我們要花費很大的力氣，所以，有時候感覺到真像是蜀道之難，難於上青天……

讓我欣慰的是，總算留下來一些非常熱愛孩子和教育的人，這些人成為我們的骨幹力量，他們一直不斷地努力提升自己，他們對待自己的工作不再是職業性的，而是將他們精神的享受、事業和職業融為了一體。

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第44節：二、要讓孩子成長為他自己的模樣（1）

二、要讓孩子成長為他自己的模樣

1？懂得孩子才能幫助孩子

人這種動物有個奇怪的特徵，自己成長的過程和成長的規律，自己並不能很透徹地瞭解到，尤其是0~6歲這一段。人更不能在經歷過這一段之後深刻地理解到自己經歷了一些怎樣的過程，才成長成今天這個樣子。所以，當成人回過頭來再去養育自己的孩子時，不是沿襲自己父母的方式就是重新學習其他更好的方式。無論用什麼樣的方式，有一點是我們必須要做的，那就是理解孩子，只有理解了孩子才知道怎樣去養育他們。

爬臺階的小男孩

有個朋友，給我講了這樣一件事：有天她去銀川光明廣場散步，看見一位年輕的父親抱著一個差不多一歲多點的小男孩，走到人民會堂臺階下面的時候，那位父親把孩子放下準備休息一會兒，男孩就順著臺階往上爬。每爬一個臺階都特別費勁，吭哧老半天才爬完一階。他的父親開始的時候還站在旁邊看著，爬了兩階他就受不了了，抱起孩子噌噌幾步走到最高處。這一下孩子不幹了，又哭又打的。那個父親不知道怎麼回事，很煩的樣子，罵：臭小子，你不是要上嗎？我把你抱上來你還哭？哭個啥嘛！

我的朋友就過去，對那個當父親的說：你把孩子抱下去，讓他重新爬，他就不哭了。那人一臉不相信的樣子，但是孩子在哭，沒辦法，只好照著做了，當他把孩子抱到臺階下面，孩子立刻止住了哭聲，重新爬臺階。他很吃驚，問：怪了，你是咋知道的？

〃咋知道的？〃這句話，可以說代表了現今許多家長的教育狀態。人有著自己的生長規律，但是許多成人大都只知道人的生理成長規律，不知道心理成長規律，上面那個父親就是這樣。

他不知道他的孩子正好到了腿的敏感期，這個時期的孩子終於發現他有兩條腿可以使用，便不斷地用他的腿感知世界。要是成人不知道這些，阻止這樣的探索，孩子就會哭叫。要是經常阻止，不但使他的潛能發展受到影響，還會造成心理問題。這個時期的孩子最喜歡哪兒不平往哪兒走，平平的馬路他不走，專挑疙疙瘩瘩、坑坑窪窪的地方走。因為越是這樣的地方，越能使他感覺到腿的存在。

〃望子成龍〃的觀念在一些人中間可以說根深蒂固，超值期待、犧牲精神、專制武斷都是舉世罕見的。然而無情的事實是，大多數孩子都不能實現家長的期待，讓他們深感失望。

背後的軍團

為什麼會這樣呢？有人指出，這是因為大多數家長把教育理解成了〃多學東西〃，〃多學實惠的東西〃，認為教育就是培養孩子的多種技能。英國人講培養一個紳士要經歷三代，指的就是人文素質的教育才是真正的教育。中國人也講十年樹木，百年樹人，內心深處是不是真的這樣認為？要是真的這樣認為，就不會有那樣多備受折磨的孩子了，人才也不會像現在這樣稀少。

比如像數學、物理、化學的奧林匹克競賽，中國的孩子要比其他國家的孩子強得多，有的先進國家孩子的成績在全世界排在三十幾位，咱們的孩子的成績經常佔到前列。可是拿過獎之後，這些孩子大多沒在他們拿獎的領域裡有所建樹，甚至有的一輩子都不願意再接觸那個拿獎的領域。有一個在中國做了十幾年的外國