第44部分(第2/4 頁)

屬指事，在古文中“上”字下面的一橫表示平面，那平面上面的一豎，就是指示了“上”的方位；反之，“下”字亦然（篆書的“上”、“下”是隻有橫豎兩筆而沒有旁邊的短橫或點的）。而在金文甚至更遠古的甲骨文裡，這兩個字的一豎筆，其實只是一點，因為在遠古的字，不是用筆寫而通常是用利器刻上的，那刻一點要比刻一段要容易得多。關於上下兩字的一豎其實是一點或短橫，在六百多年後的清朝有位大名鼎鼎的經學家和訓詁學家段玉裁，就考證出這一點並寫進了他的《說文解字注》裡。而將上下兩字的豎筆作盤屈狀，那更是後人的畫蛇添足所為。而訓詁學裡有的考訂卻是很有趣的，如“藝”字，出處是什麼？可能很多人都不知道，其實這也是個象形字，右邊的“丸”字和下面的“雲”字是合起來的一個整體，像一個跪著的人形，上面的草字頭和左邊合起來是一株植物。在遠古時候，人類懂得耕種，其實是非常了不起的社會進步，由此逐步走向豐衣足食的道路，因此，侍弄好植物便被提到技藝、藝術的高度了。明白了這一點，亦可知道孔聖人老實得天真可愛，樊遲學稼請教於他，他不懂也沒給自己找藉口，只說自己此“藝”不如老農。不稼不穡，也成了老夫子的終身缺陷，他擅長的“六藝”裡，不包含“稼”這一最原始、最根本的“藝”。

閒話休提，言歸正傳。剛才古二歪出了一道小學題給幾個才子，這一時之間真的難住了他們。“正利如同七”，每個字都添上一筆，變成另一個字，這看似簡單的遊戲，卻不是那麼好玩的。要單是在這五個字中任找出一個來加一筆，變成另一個字，對於號稱南橋才子的王倫等人，難度不會很大；但是一連加五個字，就不是在眾目睽睽之下的縣衙大堂上這麼點時間可以輕鬆地做完的了。

古二歪有點得意地說道：“正利如同七，每字加一筆，若然寫得來，登堂必有日。聽好了‘正利如同七’，這幾個字就是正反的正、利害的利、如何的如、同伴的同和四五六七的七，”歪著頭，斜眼打量著王倫、吳笙、盧勝、何碧和趙硯五個人，又伸出手指頭裝模作樣地數數，恥笑著說道：“一、二、三、四、五，你們這五個狗屁才子，就一旁去想壞腦子吧，哈哈……”

王倫幾個被古二歪氣得眼裡冒火，但大庭廣眾之下卻一點發作不得。人家一道不算難的小學題，自己這裡五個人卻破解不了，正在他尷尬非常之時，只聽身邊的盧勝開腔了，他對鐵縣令說道：“啟稟大老爺，學生想到一個了，那個‘利’字添上一筆便是個寶剎的‘剎’字。”

古二歪點頭陰笑著對盧勝說道：“小孩子反倒是最快的一個，不錯，請大才子們繼續，這才是第一個呢。”

片刻工夫之後，何碧忽然大聲怪叫起來，原來是他接著找到了第二個字，只見他興高采烈地說道：“我又找到一個了，‘同’字加一筆是個伺字。”

古二歪故作驚訝地說道：“呀，這麼快就找到第二個了？了不起呀了不起，嘖嘖嘖……”

王倫鐵青著臉，一言不發但又無可奈何，只好由得古二歪在那縣衙公堂上“大才子”前、“大才子”後的冷嘲熱諷。過了約摸一刻鐘，吳笙撓著額頭，似乎是心氣不足地小心說道：“若把‘如’字右邊口字的一豎連下去，接上那浮鵝，那就變成個‘妃’字，可是筆畫仍然是六劃，並沒有新增的呢！”

古二歪嘲笑似地說道：“誰管你有沒有新增筆畫呀？我只叫你加一筆之後讓它變成另一個字嘛。”

吳笙老老實實地向古二歪作了個揖，誠懇地點頭說道：“古先生也說的是，學生領教了。”

這時，只聽得旁邊趙硯也高聲地說道：“哦，那個“七”字加上個釣魚鉤，不就是個‘乜’字了嗎？”他是受到吳笙的改筆畫但沒有添筆畫數的啟發想到這個字的。這樣吳笙和趙硯也先後說出了一個，五個人只剩下一個王倫還未能找到字，而五個字也只剩下一個還未被“改”出來。

古二歪哈哈大笑，搖手說道：“算了吧，還是我認輸好了。號稱南橋七子的五人合力做一道小學的題目，仍然做得這麼不尷不尬的，唉！南橋學子的臉面被你們丟盡了。”

這到底是怎麼一回事？為何這個古二歪竟能憑一道小學題，即可將號稱南橋七子之首的王倫考得尷尬非常？原來這古慈古二歪並不簡單，他本來是南橋有名的大戶古家的直系子弟，自小一直在家塾裡上學，由童蒙讀本至經史子集都曾經跟本族的塾師正規學過，並非白丁一個的。但他在學堂裡雖然極之調皮搗蛋，卻經常拿課本里的東西去作弄別人。之所以被人稱為“歪”，皆因他讀書時