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驗並未設定監考人員，通常是在無人監督的情況下進行的——在教室裡的，只有該班的老師和學生而已。學生對我說，有的老師站在學生背後，暗示（咳嗽）或明示（用手指戳或耳語）答案是對或錯。如果測驗有時間限制，老師乾脆就讓學生晚點交卷。

負責閱讀計劃的讀寫指導員會在測驗日之前和老師們碰面，並做出令人不敢置信的事情——把閱讀測驗的題目拿出來給老師看（他們稱此為“測驗預覽”）。老師們則在細讀試題後把學生們需要理解或記憶的單詞逐一記下，再告訴學生會考什麼，數日之後施行測驗。

“孩子們在測驗時表現得比平常更好”，真是太神奇了！讀寫指導員事後可以利用這樣的結果吹噓他們的訓練系統多麼有效。我知道有很多老師拒絕參與“測驗預覽”，然而不可思議的是，還是有很多老師都參加了。顯然，參加的老師已經說服了自己，認為在測驗前公佈答案的行為是可以接受的。我們就坦誠一點吧。“告訴孩子們要考乘法，並教他們乘法來幫他們準備考試”是一回事；而“要孩子們記得明天要考試，還說第一題的答案是432”卻是另一回事，兩者絕不能一概而論。

如何學習 儘管我們班的學生事先不知道會出什麼題目，他們仍然在測驗時有很好的表現。我們看待測驗的態度是很嚴肅的——本班班訓中的一條，就是“凡是值得做的事情，就值得好好做”。不過，我們不會花費大量時間準備特定測驗。我的做法是讓學生學會有效的讀書方法。

多年前，我聽了在曲棍球界素有“史上最偉大的球員”之稱的“冰球皇帝”格雷茲基（Wayne　Gretzky）的訪談，並受到他深遠的影響。格雷茲基談到了他和他父親的關係，特別是他如何在父親的教導下養成良好習慣的經過。格雷茲基小時候問父親可不可以到外面去滑冰，他父親的准許是有條件的：不準隨意滑冰，要練習特定的動作和射門。他在很小的時候就懂得要有效練習，不要浪費時間，而這個早年養成的習慣也助他一臂之力，使他成為史上最偉大的曲棍球運動員。

讀書也是一樣的。我教我的學生：怎麼讀比讀多少更重要。所以他們知道，要達到有效的讀書目的，就必須“模擬考場情況”。

有些認真的學生在準備詞彙測驗時的態度是用功用錯地方的經典例子。他們自制字卡，在卡片的一面寫上單字，在另一面寫上定義，有空的時候就自問自答一番。這個方法對有些孩子來說似乎有效，但在我的經驗中，考試表現不佳但發出“我有唸書啊”等悲鳴的人數遠多於前者。

他們確實很用功，但沒有采取有效的方法。應試時，學生必須在試題紙上寫出單詞和定義，自制字卡是無法模擬這種考場情況的。作為老師的我們有義務讓孩子們知道這一點。

讓我來舉個例子。假設孩子們要參加數學測驗，在測驗前一天放學前，我一定會花時間提早討論當天晚上他們應該怎麼準備考試，以及用什麼態度做準備。我當天不會給他們留家庭作業。我們之間的對話通常是這樣的：

雷夫：各位夢奇津人《綠野仙蹤》中住在奧茲王國的夢奇津人，是一群熱心助人、負責、令人喜愛，但身材矮小的好人。，你們今天表現得很好。誰記得明天會發生什麼事？

艾瑞克：明天有數學測驗。

雷夫：就這樣？

艾瑞克：要考整數。

雷夫：既然大家不用寫家庭作業，你們今天晚上很輕鬆啊，對不對？

全班：不對！

雷夫：那你們今天晚上要怎麼過？你們會把數學課本拿出來看嗎？

全班：不會！

雷夫：為什麼？

蘇：因為我們明天不會看數學課本。

雷夫：沒錯。那明天會發生什麼事情？

蘇：你會出題目考我們整數，我們要把題目寫下來，然後解出答案。

雷夫：蘇，你說的完全正確。誰可以把他今天晚上會做的事情告訴我？

艾德加：我會做第65頁上的題目。這一頁是對整章的複習。

雷夫：可是你已經做過啦。我沒有要你們再做一次。

艾德加：我不是因為你要我們做才做的，是因為這一頁的題目跟你明天會考我們的題目很像才做的。我想模擬考場情況。

雷夫：你在做題目的時候會聽什麼音樂？

艾德加：我不會聽音樂。

雷夫：可是你很喜歡音樂啊，艾德加！

艾德加：我是很喜歡音樂，但