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與閱讀的位置關係，堅持“大量輸入”，“閱讀第一”，“在閱讀中擴大孩子識字量，在閱讀中擴大孩子知識面”。

◎在閱讀中識字

讓孩子儘早閱讀，在閱讀中識字；不為識字而識字

“隨文識字”切實可行，簡便易學

早閱讀使孩子成為“天才”

據教育專家歸納，在眾多的識字教學體系中，有隨文識字、集中識字、注音識字三大影響較為廣泛的教學體系。我們根據自己教南南識字的經驗，覺得可以算是“隨文識字”了。不過，這一點，我們過去沒有總結歸納過，也沒有想到居然這還算是一種教孩子識字的方法。既然專家將之歸納為三大教學體系中的第一種，我們想，這也許有它的科學性。我們理解，所謂“隨文識字”，就是讓孩子在閱讀中識字，不是單獨教孩子認字，更不是為了教他識字而機械識字。因此，閱讀就顯得十分重要了。

我看到一個統計：現代心理學研究證明，巨大的記憶潛能正是兒童大腦快速發育的特徵，3—8歲是兒童形象記憶的最佳年齡，來自北京、上海的專家提出，這個年齡也是兒童學漢字的最佳時期。8歲以後，形象記憶的發展就變得非常緩慢，記憶同樣的內容需要多花6—7年的時間，錯過這一時期，給兒童造成的損失有時是終生無法彌補的。6—12歲是兒童最佳閱讀期。因此，讓孩子儘早閱讀，對培養孩子的學習興趣非常有益。

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抓住時機教孩子認字（3）

專家還指出，七歲前就學會閱讀，就會練成一種很重要的技能——邊閱讀、邊思維、邊領會。教育專家經過對眾多政治家、文學家、科學家以及學習成績優異學生的統計分析後，發現了這樣一個事實：他們多數都是早讀者。他們並非因為是天才而閱讀，而是因為閱讀而使他們成為天才——早閱讀在很大程度上促進了他們的智力發育、智商提高，也促使他們良好的學習習慣的養成，從而造就了“神童”和巨匠。生活中，我們很少見到自小愛閱讀而長大不愛學習的孩子。

閱讀能夠開闊孩子的識字範圍和識字量。因此，家長要鼓勵孩子儘早讀書。“寓識字於閱讀之中”是最有效和最直接的方法，讓孩子識字與閱讀同步發展，可以培養孩子良好的閱讀習慣，培養他們的主動學習能力。閱讀能力是兒童學習的基礎，也是開發兒童智力的根基，更有益的是，閱讀能提高他們的認知和思維水平。

最為關鍵的是，透過廣泛閱讀，可以提高孩子學習漢字的興趣，加深對漢字的認識。

◎講故事促進閱讀，自然識字

透過講故事，讓孩子大量閱讀各種書籍，從閱讀中識字，從閱讀中增長見識，開發智力

中國孩子應該增加泛讀，只會背誦幾首兒歌和唐詩是遠遠不夠的

一開始，孩子可能對閱讀沒有什麼興趣，家長就應該與孩子一起朗讀故事或散文，潛移默化地教他們識字並理解文章中的意思。大部份孩子都喜歡聽故事，這使閱讀變得很容易。而且，透過親子閱讀，更能夠拉近父母與孩子之間的距離。不過，家長要留意挑選一些有意義的、適合孩子程度、有插圖的以及印刷清晰的書本。

識字有很多不同的階段，分不同的層次，包括：辨認、朗讀、書寫、應用、默寫（記憶）。我們覺得，剛開始時，最好只重視前兩個階段。能認能讀，就能促進孩子思維的發展，就能應用在說話中，長大以後也就自然而然地應用到寫作中了。

孩子剛開始識字時，甚至一直到上小學前，家長都應該儘量避免要求孩子大量抄寫漢字，因為枯燥的寫字過程會摧毀他們學習的興趣，並不能真正吸引他們讀書的興趣。同時由於孩子手的功能還沒發育成熟，早早握筆未必能正確握住，從而書寫，久而久之，孩子厭倦了，對識字和閱讀都失去了興趣。可以說，寫字應該是上小學後的事。因此，在孩子初期識字時，家長不必要求孩子寫字。我們教南南閱讀和識字，但從未教過她寫字。現在看來，這是很明智的。

識字是需要不斷重複的，不能操之過急，不能為了學認字而認字。不認識也不要勉強，更不要埋怨孩子笨。根據我們的經驗，不要給孩子規定每天要認多少個字。孩子完全是在不經意中，或者說是在一種自然狀態下認識字的。當然，每個人的識字及學習能力不同，學習字詞的數量及速度也不相同，家長不要經常將孩子與別家的孩子比較，這樣只會增加孩子思想上的壓力。

閱讀還有精讀和泛讀的區別。一般說來，家長教孩子讀書，最好讓他泛