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兩個物體或兩張圖片中的相應部分逐一進行比較。在這方面，中、大班的幼兒較小班幼兒有較大的進步，但即使是到了大班，也仍然不是多數的孩子都能按照一定的順序有條理地觀察事物。

幼兒的感知覺和覺察力　第三章：怎樣使幼兒觀察全面、精確觀察是幼兒認識的源泉，幼兒透過對外界事物的直接觀察獲得豐富的感性知識。但是由於學前兒童觀察能力不強，觀察不能認真、細緻，結果對事物的認識往往是籠統的、粗略的，對事物的印象也只能是表面、片面、孤立零碎、星星點點的。因此，在培養、提高幼兒的觀察能力時，幼兒觀察的全面性、精確性的培養是不容忽視的。那麼，怎樣發展幼兒觀察的全面性、精確性呢？下面提供幾點方法：

（一）給幼兒提出明確的觀察目的和任務。比如，在幼兒觀察桃樹之前，就先向幼兒說明：“今天我們觀察桃樹，要仔細看看桃樹的樹幹是什麼樣子，什麼顏色的；它從哪兒開始分杈，樹杈多不多；桃花是什麼顏色，它有幾個花瓣。”

等等，使幼兒對觀察桃樹的任務，要求有一個比較具體、清楚的理解。有人做過這樣的實驗：請兩組幼兒觀察兩張初看完全相同的圖片，對其中一組幼兒在觀察前講明這兩張畫有五處不同，而對另一組幼兒只籠統地要求他們找出圖片的不同處，而不告訴共有幾處不同。結果前組兒童平均找出4。5個不同，後組兒童只找出3。7個不同。由此看出，觀察目的、任務的明確程度，是會直接影響到觀察的效果。目的、任務越明確，效果越好。

（二）給幼兒以具體的觀察指導。在幼兒觀察時，教師可以用語言（比如談話、提問等）提醒孩子在觀察事物時，應該做到注意力集中、認真，不光要看得見那些色彩鮮豔，位置明顯，有強烈刺激性的部分，也要注意那些色彩不太鮮豔，位置較偏，面積較小，不太明顯的部分；不僅要看到區域性，而且要看得到整體；特別要注意那些細小、不突出但卻反映事物實質、具有典型意義的細節。教給幼兒觀察的方法，是指導的重要內容。老師應具體指導幼兒如何有順序、有條理地進行觀察，如何有先有後，有主有次地進行觀察。同時，還要使中、大班幼兒懂得觀察的方法、順序。根據觀察物件及任務、要求的不同，指導的方法應有所變化。可以採用的方法有主次程式法（即先中心後四周）、方位程式法（即由上而下、由左而右、由近及遠、由遠而近、自頭而尾等等）、分析綜合法（即先整體後區域性，再整體，或先區域性，後整體再區域性）等等，使幼兒的觀察方法逐漸服從於觀察的目的、任務，直接為取得較全面、精確的觀察效果服務。

（三）儘可能使幼兒眼、耳、鼻、口、舌、手等感官都參與認識活動。比如，認識黃瓜和西紅柿時，可以不僅讓幼兒用眼睛看，還可以讓他們用手摸、用嘴嘗；教幼兒認識菊花、水仙花時，不僅可以讓幼兒看看、摸摸、還可以讓幼兒聞聞，這樣可使得幼兒對黃瓜、西紅柿、菊花、水仙花，從形狀、顏色、氣味等各個方面都有個比較完整、精確的認識。

幼兒的感知覺和覺察力　第四章：怎樣培養幼兒觀察的概括性我們知道，幼兒觀察的概括性較差，他們常常是孤立地而不是聯絡地對事物進行觀察，因而發現不了事物間的內在聯絡，抓不住事物的主要情節，也概括不出事物的主要特徵。

根據這種情況，我們應該怎樣培養幼兒觀察的概括性呢？

首先，要引導幼兒多觀察自然。大自然是孩子最好的老師，它是如此的紛繁複雜、千姿百態，既為孩子們提供了豐富的感性知識，也有助於促進幼兒觀察概括能力的發展。春天，老師可以帶孩子們觀察小草怎樣變綠，小花怎樣開花，到冬天可以帶孩子再看看它們又怎樣凋謝、枯黃，然後啟發幼兒想一想小草、小花的生長與季節氣候間有什麼關係。夏天，在下雨之前，可帶幼兒去觀察地上螞蟻怎樣忙碌搬家，下雨後再帶幼兒去看天上出現的美麗的彩虹，使幼兒懂得下雨與螞蟻搬家、彩虹出現間的聯絡。小朋友都是十分喜歡看星星的，但是也都是很少注意星空的變化的。其實，晚上的星星變幻無窮，四季的星空也不一樣，老師可以圍繞滿天星斗，向孩子們講解有關星星變化內在的奧秘。其它象日出日落，月缺月圓，雲霜雨雷以及四季的更替變化等自然現象，都是用來培養訓練幼兒觀察的概括性的極好材料。

其次，要引導幼兒多動手實驗。比如，把兩盆花分別放往向陽和背陰的地方，將兩顆蒜分別放在有水和無水的盤子裡，然後帶幼兒觀察它們生長變化的過程及其異同，使幼兒具體、實際地瞭解植物生長與陽