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去識記一些東西。幼兒期，兒童的記憶主要是無意記憶。他們並不因別人的要求或自己的需要去記憶，而是因一些東西本身生動形象、具體鮮明，能引起他們的興趣或強烈的情緒體驗，使他們自然而然地記住了。幼兒所獲得的許多知識、經驗都是透過無意記憶得來的。因此，在教學中，我們應該根據幼兒記憶的這一特點，儘量注意教材的直觀形象性和生動趣味性，充分利用無意記憶，幫助幼兒積累更多、更豐富的知識經驗。
但是，在教學和活動中，總有些材料不太生動有趣，比較枯燥。因此，幼兒的學習不能僅僅依靠無意記憶，還必須運用有意記憶，否則，兒童就不能學到許多必要的知識和技能。
在整個幼兒期，雖然無意記憶佔優勢，但隨著年齡的增長，教師的教育作用，幼兒的有意記憶能力也逐步地發展，幼兒逐漸能夠調節控制自己的記憶過程，能夠按照老師的要求和需要去有意地、自覺地記憶一些事情。比如，有個實驗要求幼兒按照要求到“商店”去買皮球、牛奶、鉛筆、娃娃、糖果等五樣東西。結果表明：三、四歲的孩子走到“商店
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