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樣……嗯，對了。這是什麼呢……就放在這兒……。”

幼兒這兩種自言自語的形式，在不同年齡的幼兒身上，比例是不一樣的。三至四歲幼兒，遊戲言語多些，問題言語很少；四至五歲幼兒則問題言語很豐富。而在六至七歲幼兒那裡，則常可以看到：幼兒在活動、繪畫時，多默默地用內部言語進行思考，但遇到了困難，就又自言自語了起來。

因此，對於幼兒自言自語的現象，老師們不必驚奇，也不用擔心，更不要因幼兒自言自語影響了課堂秩序、紀律，而輕率地指責幼兒，而應該認真觀察幼兒的活動，仔細傾聽幼兒自言自語的內容，看看他們遇到了什麼困難，及時給以適當的指導，促使幼兒順利地由自言自語過渡到內部言語，並促進幼兒思維能力的發展。

如果有的幼兒已經七歲左右了，還常常自言自語，那就該注意了，這可能真是一種病態，應該到醫院檢查、治療。

幼兒的言語　第四章：怎樣培養幼兒正確的發音語音是口頭言語的物質表現形式，也正是因為有了語音，語言才成為可以被人感知的東西。特別是幼兒，語言以口頭語言為主，他們又正處在語音發展的關鍵期，因此，培養幼兒正確的發音，具有非常重要的意義。

根據幼兒發音的種種狀況，我們可以從以下幾方面來著手培養：

（一）培養幼兒準確的聽音能力。

要使幼兒會正確地發音，首先就要求幼兒能聽得準確。

聽得準是說得準的前提。因此，必須注意發展幼兒的言語聽覺，使他們會聽音，能分辨各語音的微小差別，特別是區別某些近似的詞音，如z、c、s、zh、ch、sh、n、l等；為幼兒正確地發出詞音打下基礎。

正確為幼兒編選一些發展聽覺的教學遊戲，對培養幼兒發音，有很大的積極作用。這種教學遊戲，主要內容是讓幼兒分辨各種大小、強弱等不同性質的聲音，比如“猜猜我是誰？

”、“是誰在學哪種動物叫？”等，在小、中班都可進行。

（二）教會幼兒正確的發音。

教會幼兒正確的發音的方法，是多種多樣的。根據幼兒注意和語音發展的特點，用色彩鮮豔、形象生動的實物、玩具、木偶、圖片，以遊戲方式組織幼兒聽與說，是行之有效的好方法。如教小班幼兒練習區分“j”和“q”時，出現實物或玩具小雞與白菜，老師說：“小雞小雞來吃菜。”小朋友也會跟著說。教幼兒正確發“sh”和“s”時；組織幼兒玩“賣柿子”的遊戲，有的當賣柿人，有的當買柿人，每個賣柿人手裡都拿四、五張有一至五個柿子的圖片，在幼兒反覆地說“柿“澀”的過程中，使幼兒很快掌握了“sh”和“s”

的發音。老師也可以帶幼兒學習小動物叫聲，如鴨子“嘎嘎嘎”，母雞“咯咯咯”，小羊“咩咩咩”，小狗“汪汪汪”，小貓“喵喵喵”；還可以教幼兒學說簡單的兒歌，繞口令。

如練習“z”的兒歌：“三個小胖子，穿衣釦釦子。紅紅幫冬子，冬子幫珍子，互相來幫助，都是好孩子。”

由於幼兒主要是透過模仿學習語言，語音也是透過模仿成人而掌握的，因此，在教幼兒發音時，老師一定要注意自己發音的準確，清楚；同時，可以引導幼兒模仿自己發音時的口形，以掌握髮音的部位和方法，求得語音的正確。

（三）充分利用一日生活的各個環節。

幼兒要真正掌握一個新的詞音，必須做到這樣兩個方面：

一能正確分辨出近似音，二能正確熟練地發出聲。在教幼兒每一個新的詞音後，都要及時地讓他們重複練習，以鞏固正確的發音。這樣，除了要有計劃地透過語音作業來培養幼兒的正確發音外，還必須充分利用遊戲、散步、吃飯等日常生活的各個環節。比如，有的幼兒分不清“褲”和“兔”的區別，把“褲子”說成“兔子”，老師可以在散步時帶幼兒去看兔子，並告訴幼兒：“你們看，這是兔子，兔子喜歡吃白菜，還喜歡和小朋友一起玩。你們去問問她：‘小兔子，我穿的褲子好看嗎？’”有意識讓幼兒練習“褲”和“兔”的發音。又如，有的幼兒分不清“溼”與“吃”，可以在幼兒洗手時、吃飯前提問：“毛巾放到水裡怎麼樣了？”“炊事員叔叔做飯給誰吃？”等等，引導他們反覆練習“溼”與“吃”的發音。這樣，經過多次反覆練習後，幼兒的語音分辨能力就能得到顯著的提高了。

此外，老師在注意全班幼兒的語音發展的基礎上，還應該注意個別兒童的正音工作，有針對性地進行個別指導。個別幼兒的