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的人語言智慧和數學邏輯智慧不發達，但是，他卻長於身體運動智慧或人際關係智慧。

按照“多元智慧”的思路，每個人都是聰明的，人和人之間有不同的聰明，而且“生來就不同”。

如果承認這個結論，那麼，家庭教育和學校教育就必須發生一個“哥白尼式的革命”。

第一個“哥白尼式的革命”：不是學生適應家長或老師的教育方法，而是家長或老師主動適應學生的特點。不是學生圍繞家長或老師轉，而是家長或老師圍繞學生轉。“每個學生都有自己的優勢智力，……每個學生都是多種不同智力不同程度的組合，問題不再是一個學生有多聰明，而是一個學生在哪些方面聰明和怎樣聰明。”

第二個“哥白尼式的革命”：不是特長髮展圍繞全面發展轉，而每個人都是聰明的，人和人之間有不同的聰明，而且“生來就不同”。是全面發展圍繞特長髮展轉。“當代沒有人能夠學會需要學會的一切東西。”　既然沒有人能夠學會所有的東西，就沒有必要強迫孩子學習所有的知識，而應該順應孩子的優勢智慧，讓孩子儘可能發揮自己的長處去學習自己感興趣的內容。

現在看來，中國的高考制度已經開始意識到這個問題，但解決這個問題並不容易。高考以及招生制度雖然透過文科和理科的分類方式為“語言智慧”和“數學邏輯智慧”提供相應的選擇。但是，選擇“文科”的學生依然要學習大量的理科知識；選擇理科的學生依然要學習大量的文科知識。高考制度的考核依據是“全面發展”，這是對的。但遺憾的是，“全面發展”容易被誤解為“均衡發展”甚至是“平均發展”。高考制度所警惕的是“畸形發展”，這個警惕也是對的。但遺憾的是，這個警惕容易讓人“神經過敏”，把原本美好的“特長髮展”“優勢發展”一律視為“畸形發展”。

解決這個問題的辦法有兩個：

一是放棄“百科全書式的人才”的幻想，進一步減少文科考生的理科含量，進一步減少理科學生的文科含量。文科考生如果願意學習理科，理科考生如果願意學習文科，隨個人自己的興趣，不必以高考制度的方式強迫學生。

二是保持現有的高考制度和招生制度，同時收集、關注並積極錄取各種“特長生”。

如果不承認孩子的智力差異，父母就會以“別人的孩子如何如何”驅使自己的孩子陷入尷尬被動的比較之中。如果學校教育不承認孩子的智力差異，所謂的學校就會辦成　“動物學校”：

第一節　你的孩子和別的孩子有哪些差異（4）

動物們決定創辦一所學校，以應付日益變化的世界的需要。學校裡開設的活動課程包括跑步、爬行、游泳、飛行。為了便於管理，動物們要學習所有的科目。

第一批學員有鴨子、兔子、松鼠、鷹以及老虎。

鴨子在“游泳”這門課上表現相當突出，甚至比他的老師還優秀。但在“飛行”這門課，他的成績只是勉強及格，而對“跑步”這門課感到非常吃力。因為跑得太慢，所以放學後不得不放棄游泳，留下來練習跑步。他不停地補課練習，腳掌都磨破了，期末考試時終於獲得了勉強及格的成績。而他的游泳科目，由於長期得不到練習，期末時只獲得了中等成績。學校對中等成績是能夠接受的，所以，除了鴨子本人以外，沒有人在乎這件事。

兔子在剛開學時跑步成績在班上名列前茅，但由於在游泳科目中有太多的作業要做，他不得不整天泡在水裡，泡得他幾乎神經衰弱了。

小松鼠本來在爬行課程上表現優異，但對飛行科目感到非常沮喪。因為他的老師只許他從地面上起飛，而不允許從樹頂上起飛。由於他非常喜歡跳躍，並花了很多時間致力於發明一種跳躍的遊戲，結果期末考試時爬行科目只得了C，跑步只得了D。

鷹由於活潑愛動，被視為“問題兒童”，受到老師們的嚴格管制。在爬行課上的一次測驗中，他戰勝了所有的同學，第一個到達了樹的頂端。但他用的是自己的方式而不是老師所教的那種方式。因此他並沒有得到老師的表揚。

學期末公佈成績，普普通通的老虎同學，由於游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績一般，也能飛一點，因此他的總分是班級裡最高的。畢業典禮那天，他作為全體學員的唯一代表在大會上發了言。

生活在草原上的許多鼠類動物沒有在這所學校裡讀書，同時也反對納稅，因為這所學校的管理者拒絕增加“挖掘”這門課程。為了子女的將來著想，他們沒讓自己的孩子在這所學校裡就讀，而是