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第3部分(第1/4 頁)

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第11節:掌握好說話的語氣(2)

當然,說話語氣的運用要分物件,分場合,分時間。不同的情況,要運用不同的語氣,這其中的分寸,就需要說話者靈活掌握了。

那麼怎樣才能夠做到恰當地使用語言呢?可以從以下幾方面入手:

首先,要因人而異。駕馭語氣最重要的一條是語氣因人而異。語氣能夠影響聽者的情緒和精神狀態。語氣適應於聽者,才能同向引發,用喜悅的語氣就會引發對方的喜悅之情,用憤怒的語氣就會引發對方的憤怒之意;語氣不適應於聽者,則會異向引發,如生硬的語氣會引發出對方的不悅之感,埋怨的語氣會引發出對方的滿腹牢騷等等。

其次,要因地而異。把握語氣要注意說話的場合,這是十分必要的。一般來說,場面越大,越要注意適當提高聲音,放慢語流速度,把握語勢上揚的幅度,以突出重點。相反,場面越小,越要注意適當降低聲音,適當緊湊詞語密度,並把握語勢的下降趨向,追求自然。

最後,要因時而異。同樣的一句話,在不同時候說,效果往往會大相徑庭。抓住時機,恰到好處,運用適當的語氣才能夠產生正確的效果。

語氣傲慢者使人反感,語氣謙卑者使人喜歡。同樣的話,用不同的語氣說出來,就會起到不一樣的效果,所以,在說話的時候,就要注意自己的語氣,不要給人一種傲慢的感覺。

第12節:控制好說話的節奏

6。控制好說話的節奏

在與人交往時,要想說話讓人家愛聽,喜歡聽,就要注意控制好自己說話的節奏。

有一次下班途中,一位青年遇到一群剛看完電視球賽的學生,就問:〃這場比賽誰贏了?〃

有一個學生興奮地說:〃中國隊大敗日本隊獲得冠軍。〃

這位青年迷惑了:到底是中國隊打敗了日本隊獲得了冠軍呢,還是日本隊打敗中國隊獲得了冠軍呢?

他又問了另一位學生,才知道是中國隊勝了。

這位學生說的話之所以讓人家不明白,就是因為他沒有掌握好說話的節奏。說話的節奏其實就是說話的快慢。書面語是藉助標點把句子斷開,以便使內容更加具體、準確。我們在說話時就要藉助節奏,來幫助我們表達感情。

生活中,有的人說話很快,一大堆話一口氣就能說完,別人形容像是打機關槍。而另外一種人則恰恰相反,說話慢條斯理,半天也擠不出一句話來。這兩種極端的情況就是沒有掌握好說話的節奏。

說話要有節奏,該快的時候快,該慢的時候慢,該起的時候起,這樣有起伏有快慢,有輕重,才形成了口語的樂感和悅耳動聽,否則話語不感人,不動人。口語中有規律性的變化,叫節奏。有了這個變化語言才生動,否則顯得呆板。有位義大利的音樂家,他上臺不是唱歌,而是把數字有節奏地、有變化地從1數到100,結果傾倒了所有的聽眾,甚至有的感動得流下了眼淚,可見節奏在生活中是多麼重要。

節奏主要體現為快慢和停頓。說話沒有節奏變化就會像催眠曲一樣使人昏昏欲睡,反之,如果能夠掌握好說話的節奏,就會使人願意聽,喜歡聽。

某大學舉辦寫作知識講座,主講老師在談到細節描寫時,提出了這樣一個問題:〃請問同學們,男生和女生回到宿舍時,摸鑰匙開門的動作有什麼不一樣呢?〃然後就閉口不言,停頓下來,讓同學們自己去揣摩。

臺下的大學生們活躍起來了,有的私下議論,有的舉手回答,有的乾脆掏掏口袋,模擬一下自己回宿舍時找鑰匙的動作。

等同學們討論過一陣子,老師才說:〃據我觀察,大多數的女生才上樓梯時,手就在書包裡摸索,走到宿舍門口,憑感覺捏住一大串鑰匙中的某一把鑰匙,往鎖孔裡一塞,正好門開了。而大多數的男生呢?他們匆匆忙忙地跑到宿舍門口,'砰'的一腳或一掌,門打不開,於是想起找鑰匙。摸了書包摸褲袋,摸了褲袋又摸衣袋,好不容易摸到了鑰匙串,把鑰匙往鎖孔裡一塞,打不開。原來鑰匙又摸錯了。〃

主講老師的描述引起了會場中一片會心的笑聲。等到同學們的笑聲過後,老師趁勢總結道:〃把男女生回宿舍摸鑰匙開門的動作描述出來,就是細節描寫,而細節描寫的生動又來源於對生活的細緻觀察。〃

這位寫作老師巧妙地利用停頓,讓聽眾探索懸念的答案,然後利用解答懸念丟擲講學要點,取得了很好的教學效果,這就是利用說話節奏的效果。

那麼我們應該怎樣才能

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