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呀？犯了什麼錯，天天被老師帶著。

就憑這一點，項東不知道他已經轟動了校園。

一週以來，沒有人要求項東聽幾節課，或聽誰的課，畢竟他是編外人員，大家各忙各的，沒人能顧上他。他也深知自己在別人眼中是輕如鴻毛，王真只是看項東跟著去聽課，沒有跟項東多說話，也沒有講授什麼高妙的理論。人和人的交往常常是從觀察開始，只有少數人是自來熟，多數人在交往時，第一次見面可能會熱情，可能顯得很熟略，但真要發自內心還需要一個過程。王真首先要了解項東到底是一個什麼實習態度，什麼樣的一個人。同時要項東真正從思想上到行為上對教學有一個深入的瞭解。

兩個星期，他聽遍了除徐英老師之外其他所有語文老師的課，連只大他兩歲的趙蘭都沒放過，在趙蘭的嘟囔聲中，他也聽了一節課，他又語文組長溫明的尚方寶劍，溫明已經在她來的第一天就和全組老師說了，他可以聽每個老師的課。聽後再縱橫比較，他真的感覺挺受益的。最直接的收益是自己提前設計的課，在和別的老師講授方法對比中找到了差距，這種差距感再後來聽課中在不斷的激勵著項東努力進取。當然這種對比只是在項東的心中完成的。

（1）第一章　初次接觸（2）

一次聽完課，王真正好也剛上完課，一起下樓時，學生跑上跑下，在課間短短的十分鐘，要完成排解四十五分鐘積澱的廢物，或是和別班同學得快速外交等，所以上下樓的學生好像都在跑動著，項東下意識的比王真多下一級樓梯，側身半擋在王真前面，用左手扶著王真的一支胳膊。王真問項東：“聽了一週課，有什麼感受？”雖是很不經意地一問，但面對這樣一位專家，平時本來就有些緊張，項東此時一下不知所措了，這樣一個簡單的問題，一個星期的反思，項東應該有不少的想法，卻又不知從何說起，他臉紅了。

看出了項東的窘迫，王真和氣地說：“沒什麼！只是隨便聊聊。”

“我，我感覺各個老師即使對同一節課的教授方法是不一樣，即使是一篇課文的相同語段，說明教學的方法取決於老師對教材的把握　，以及自己的風格不同。即使是同一個老師對不同的班級講課，講授的方式方法也不完全相同。這可能就是教課的靈活性吧。我希望我能從眾多老師教學方式中尋找到最適合自己的風格，去、去模仿他！”還是有點結巴。

王真點點頭，目光中有著鼓勵：“嗯！之所以會有所不同，是因為每個老師都各有自己的特點，它們對教材的把握，理解，分析角度都會有自己的認識。也可能有自己的偏好，不如有的人擅長分析語言，有些人擅長整體把握文章，有些人對詩歌研究深入，有些人對作文頗有思考，那她們就會在這些領域比別人多思考，對學生的訓練方法也就不盡相同。當然不同班級的講授不同，算是因材施教吧，因為每個班級有每個班級的特點，習慣。活躍的班級要引導思考，比較沉悶的班級首先要激起興趣……”聽著這些，項東有種豁然開朗的感覺，王真的一席話解開了他許多的疑惑。

“然後呢？”　王真接著問。

項東似乎還沉浸在對王真話的思考當中，聽到問話，忙回過神來。“然後？還沒想過。”他如實以告。

“先模仿是對的，有價值的東西是值得借鑑的。但模仿是第一步。齊白石老先生說得好：學我者生，似我者死。其實就是指學習的兩個階段，可以向別人學習，但不能止於模仿。

我剛才說起每個人的風格、特點，都要以基本功為基礎，我希望實習時能打好這個基本功，然後才能有所創新。”

聽了王真的話，項東心裡充滿了感激。是啊，教學光有熱情沒有技巧是不夠的，技巧常常是主導教學的關鍵，儘管在師院學過教法，可理論向來與實踐有一定的差距。實踐需要摸索把握，就如初學游泳，別人告訴項東，無它，唯此三項放鬆、平衡、換氣足矣，可當牢記口訣躊躇滿志的項東一猛子扎入水，就改成了喝水、手扒足蹬，呼救。

星期六晚上，十字路口，街上行人在寒涼秋風夾帶沙子的抽打下，裹緊了衣領，彷彿熱氣會順著脖子來去匆匆。天很快就黑了下來，幾個水果攤前，小販還聲音沙啞地叫賣著。項東縮著脖子，躲在背風地，咒罵著這鬼天氣，他在等實習的大學校友——高中同窗——經濟系的李芾。經濟系是由原來的數學系更名而來的，為後來該系畢業生的就業拓展了領域，成了後來高中畢業生報該校志願的首選系。

項東看了看錶，已經7：05分了，已經超過了約定的七點鐘，等人是