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她爸爸開始不安起來。

“終於知道你孩子學習為什麼每況愈下了。看她在學校也沒什麼異常，就感覺哪兒不對勁兒。孩子的房間裡，最先進的電子裝置應有盡有，在人大附中恐怕都處於領先水平。可她現在主要的任務是學習，你應該在她房間裡盡力創造出學習的氛圍呀！放這麼多好玩的東西在裡面，她能夠沉下心思學嗎？做作業的時候，一遇到一個難題，一遇到一個煩心事，她就不想做了；一會兒看會電視吧，一會兒聽會音響吧！再不然，好不容易頭腦進入狀態了，一個題快想出來了，‘叮叮叮’電話響了。接吧，思路就斷了；不接，它老是響。你說說，她怎麼專注？會有好效果嗎？能養成好習慣嗎？我不知道，你想把孩子培養成什麼樣人，就算是培養商業奇才，高中也不是做這個事的時候！”

一席話引起她爸爸滿腹的內疚。

我接著說：“再窮不能窮教育，再富不能富孩子。不能窮教育，說明我們在教育問題上，要捨得投資。但是，不能富孩子，因為孩子的學習環境，應當處在一個適度清貧的狀態。給孩子創造一個沒有干擾的環境，她才能安安心心學習。你孩子之所以成績退步，就是因為家裡的氛圍過於奢華，太現代化了，五光十色，沒法保證高效率的學習。”

不久，我們合力勸說孩子，她自覺把現代化電器都交出來了，環境好了，成績也提高了。

從前，有一隻深山中的猴子，總是喜歡看山中的兩個老神仙下棋。這隻猴子來到世間，與人下棋，一時全國無敵手。國王感覺顏面掃地，於是下詔：誰下棋能勝過這隻猴子，重賞之！一位大臣上前請往，卻要求在比賽現場放一盤水蜜桃。猴子在下棋時，總是三心二意，不時地瞧著那盤桃子。下棋到一半，猴子棄棋認輸，搶了那盤桃子就跑！

誘惑就是猴子眼前的那盤仙桃，誰又能想到，製造誘惑的竟然是我們這些成天為孩子勞神費心的父母呢？

（二）

我們家有一個書房，女兒上高中那會兒，常常是她在書房裡寫作業，她媽媽在客廳看電視。

我跟女兒說：“你媽在外面看電視，你受不受影響呢？”

“當然受影響。”孩子很有點心不甘，情不願。

我就說：“我們看電視只看畫面又沒有聲音。”的確，怕影響孩子，她媽媽總把電視調到無聲。“電視沒有聲音也能影響你嗎？”

女兒撅著嘴：“反正我只要看著客廳裡有人在看電視，心裡就多了一份關注。有時候喝水或者去衛生間，有意無意地瞅上兩眼。如果那個節目還挺好，就分心。”簡直有些憤憤不平了。

我以為女兒只是個別現象。第二天向班裡的孩子調查：“你們學習的時候，父母看電視影響你們嗎？”

“當然影響了。”學生眾口一詞，紛紛說：“學習中間我們出來吃一個水果，掃兩眼電視，爸爸媽媽就急不可耐地催我，快回去，學習去！”

我說：“那你們對家長看電視怎麼想？”

“不平衡。憑什麼我們在那裡拼命學習，家長就啥事也沒有？他們一晚上都守在那個電視機跟前，我出來溜一兩眼還要被譴責。”

後來，為了在家裡給孩子做出表率，營造好氛圍，我們開了一個家庭會。

我提議：“高三這一年的核心任務就是為倩倩創造一個良好、安寧的學習環境。所以，我們家裡的電視機，咱們能不能封起來？”

沒想到，三人表決，一致透過。於是，我們就把電視機封了起來。單單放在那裡不行，還把包裝紙箱釦在上面。然後三個人一塊貼上封條，共同約定：只有到2006年6月8日，高考結束的當晚才能開啟電視。平常要看，必須協商，三人一塊把封條撕開了才行。

沒有看電視的困擾，家裡的生活變得特充實。每天晚上，各人幹自己的那份事。看書的看書、看報的看報、備課的備課，少了一份誘惑，多了一份安寧，多了一份書香。現在，女兒每每提起那段日子，都很懷念。

反過來看，家長在外面疲於應酬，回到家還高朋滿座，觥籌交錯，讓孩子怎麼學習呢？還有些家長自己呼朋引伴搓麻將，還要求孩子學習多好多好。孩子一提反對意見，父母還自以為是：“因為我成功了，所以我搓麻將消遣一下，將來你成功了，也可以搓麻將嘛！”家長這樣，孩子能服氣嗎？

家長沒有起到什麼榜樣作用，更談不到絲毫鼓勵，動輒拿著自己當年怎麼怎麼著，創業艱難，商場鏖戰。你看我現在多麼有錢，多麼有權，我現在做事，多麼輕鬆，所以