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你試試。我就出了幾個奧數題目，那個孩子傻眼了，他不會做。我說：〃你這就是低檔次的，在低檔次的競爭中，你覺得很厲害，你看你要跟我這個地方辦的奧數班的學生相比，你差大了，你承認不承認？〃他說老師這個題我還真不會。我說：〃我給你這本書，你有本事，要是一個月之內，把這本書能夠拿下來，我就佩服你，我可以幫著你聯絡學校；你要是這本書都拿不下來，今後我就不管你了，敢不敢接受挑戰？〃他答應了。我給了他一本書，就是我組織老師編的奧林匹克競賽的教程。那個孩子回去以後，就結合我那個寬高學習網，結合那本書拼命鑽研，結果鑽研了一個多月，他來找我，說王老師這些題我都會做了，你隨便挑。我挑了挑題目，這個孩子真的會做，我發現這個孩子能力確實很強。於是我就上他那個學校，跟他老師做了一番動員工作，建議把這個孩子留下，然後針對這個孩子的特點進行培養。我給了這個孩子一些奧林匹克競賽的題目，讓他看。他從跟我接觸以後，不再感覺自己很厲害，而是感覺到自己欠缺的很多，另外他攻了那兩個月的奧數，感覺奧數特好玩，所以一頭扎到那裡邊，上課也變得穩重了，也不再調皮了。這個學生後來初中畢業，就進了我們人大附中，前不久被推選參加日本的國際少年兒童奧林匹克數學競賽，竟然還得了個一等獎，成了一個很優秀的學生。但是你看他當時上學的時候，被三個學校趕得無處去，那是因為他太聰明。

第二種型別，就是對數學特別敏感，對數學特別有感情這樣的學生。儘管小學的數學成績不一定特別突出，但是他在數學上，表現出特別的敏感，如果從小開始引導，這個學生將來可能會在數學上大有作為。所以我覺得不是全民都適合學奧數，但是對這兩類學生，透過奧數的培養，讓他們過剩的精力能有所集中，從而為他們以後奠定更好的競爭基礎。

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第55節：奧數適合誰來學（2）

第三點是，我們要保護好參加競賽的孩子的學習積極性。我記得去年，有一個雜誌社的記者採訪我，想給我寫一篇採訪報道。我們談完以後，這個記者就跟我說，王老師，我那個侄子參加數學競賽班，竟然才考了18分，所以有一個週末，我們全家聚會的時候，一聽說這個小孩考了18分，我們都覺得特別可笑，我們都笑話他。我當時一聽，心裡就〃咯噔〃一下子，可能因為我的職業特點，我一旦發現對少年兒童摧殘的行為，就特別敏感。我說那個小孩當時是一個什麼表現呢？他說那個小孩難過得哭了，躲在房間裡邊也不出來，我們都感覺到，這個小孩怎麼這樣呢，考差了還不讓人說。我當時一聽，真的很生氣，我說你們全家人，怎麼這樣去摧殘孩子呢，我告訴你，數學競賽的18分是個什麼概念，一個在班裡學習第一的學生，數學競賽都經常得零分，他數學競賽都得了18分了，他是一個相當厲害的學生。我說那個競賽是一般人能參加的嗎，競賽的含金量是相當高的，1歐元和1日元，它能畫等號嗎？你看你們全家人，他考了18分，已經非常優秀了，你們卻把它當成一個笑料一樣，這樣來摧殘這個孩子，你們真的做了一件非常傷害孩子的事。當時那個記者一聽，馬上說，王老師，你這樣一說，我也確實感覺到我們很對不起那個孩子，怪不得當時孩子哭得那麼傷心。我說抓緊回去再安排一個家庭會議，你來請客，這個會議就是向這個受到傷害的孩子道歉，可能能把這個孩子受傷的心靈給癒合一下。後來我聽說那個記者還真安排了這麼一個活動，大家向這個孩子表示了歉意，另外加以引導，現在這個孩子好像對數學又比較感興趣了。培養孩子，就要保護好孩子參加數學競賽最初的積極性，他一旦對這個學科產生了興趣，可能就一頭扎進去，樂此不疲，流連忘返，我覺得這就是邁向成功的很重要的一點。

第四點，中學生能不能參加競賽呢？我在人大附中，要是從高一開始教的話，一般這個年級的競賽，就由我來帶。一開始，高一隨便報名，誰想參加數學競賽都可以報，結果一般都報九十多個人，一個教室都盛不下，就在階梯教室上課。但是講著講著我發現，越講人越少，一般到高三，也就剩三十個人左右了。但是這剩餘的三十個人，一般都能在競賽中得到一個很好的名次。這個現象我以為是很正常的。一開始，學生對數學競賽抱著一種激情，投入進來以後，突然發現越學越難，而且他學別的功課已經很累了，因為中學比小學的壓力一下子增加了很多，所以中學生參加競賽要認真選擇。但是我覺得，這幫學生參加了這一段的數學競賽，對他高中三年的學習，都是非常有幫