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，可最後一句懂了，可這就更加讓他們不明白了。

種地，還用學嗎？

事實是，用學！

農民種地似乎不用學。這話不對，他們學不是根據書本學，而是根據經驗來學。可經驗，不就是知識嗎？當把他們寫到紙張上，別人就也無法反駁了。

守音還沒有把它們寫在書本上，他只是找了幾個老農，讓他們手把手的教導這些孩子最簡單的種地知識，並把知識要點記錄在紙張上。

然後他佈置了一個任務，那就是借用這些要點教導孩子們識字，並讓他們把自己學的與父母討論，把父母覺得不對或有異議的地方記下來，回來說給守音聽。

這是知行合一的法子，也是對百姓最有用的法子，更是一邊教一邊學的法子。這就是守音自己總結琢磨的法子。

他，的確聰明！

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第0章576傳藝（下）

熱熱鬧鬧的討論不停在這不知名的縣城四周擴散，那個小小的書院成了熱點，尤其是對百姓而言。那些種地的知識，可是實打實的，他們這些勞作在地頭的人，如何不知？

隨著討論越來越激烈，各種種地的知識匯總了起來。這些東西，華夏國早就有了，也曾廣泛傳播在中原大地之上。可是，掌握這些知識的是書生，而不是農民。

現在呢？卻是農民成了第一線的人，他們的孩子成了受益者。

當一冊冊嶄新的農家知識出爐後，那些農戶人家都從他們的孩子手中看到了。他們不識字，可那些孩子卻能夠簡單的講解，灌輸給他們。

在這種變相的學習下，書院雖只是百來個學生，可知識的傳播卻極廣，幾乎遍佈整個縣城。

這是守音的第一個動作，他的第二個動作在於衛生。衛生是醫學的基礎，守音無法把醫學傳給他們，因為那太難，需要長時間的學習。可衛生就不同了，如喝熱水、勤鍛鍊、愛乾淨等等，這些都是一般人可以做到的。

只是對比農業，衛生的傳播就不那麼出色了，許多人也不當回事，也就學院裡的孩子被強制規定，影響了一部分家庭而已。

雅閣內，百曉生看著守音的動作，大感欣慰。這傢伙入門時間不長，才十來年時間，可這份聰明勁卻少�