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真理，那才是很難、很難的，那才是真正有價值的勞動，那才稱得上勇敢！你們說是不是呀？”
“是！—”
“藍兆勇，你說是不是？”萬老師特別點名提問。
“是！”藍兆勇的臉上呈現出赧然的紅暈。
“像你這樣聰明的孩子，一定要做非常有難度的、真正有價值的事，造福全人類的大事，才叫勇敢！”
“譁！譁！嘩嘩！嘩嘩譁！……”所有的老師和孩子們都報以熱烈的掌聲。
孩子的心理健康，不是一蹴而就的，實際上是一個兩種價值觀念取向、兩股子力量在不斷較勁的過程。出現反覆，倒退，回流，都是正常的。作為教育引導者，需要愛心，更需要耐心。
幾天後的一個晚上講故事時間，萬老師特地選擇一個“牧羊人的故事”，講述之前特別提示：“今天，萬老師要把這個故事送給藍兆勇。”
牧羊人養了一群羊，平時放牧在草地上，晚上圈在籬笆圍起來的羊圈裡。鄰居家卻養了一條狼狗，白天用鐵鏈子拴著，晚上卻解開鏈子放著。狼狗經常跳過籬笆，跑到羊圈裡咬死小羊羔。牧羊人很生氣，幾次和鄰居說都沒有用。最後，只有找律師準備去起訴。而律師給牧羊人出了一個點子，沒有起訴，卻避免了狼狗再咬死羊羔……
“現在，請藍兆勇說應該怎麼辦，才能避免羊羔再被狼狗咬死？”
“毒死狼狗！”藍兆勇不假思索地回答。
“我知道，你肯定是採用報復的辦法。有沒有其他更好的辦法呢？大家都可以舉手回答。”萬老師說這個故事的目的，就是要啟發藍兆勇放棄報復心理，換一個更積極的角度看問題。
“把籬笆加高……”
“把小羊羔晚上放在家裡……”
“要求鄰居晚上把狼狗也拴著……”
“在羊圈四周挖一條壕溝……”
“送一頭羊�
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