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標踏前一個（A1）時，你將如何鼓勵他。

8。大多數複雜的社會行為，都可以被分解成許多小步驟。本書的目的之一，就是要教導父母，當孩子努力達成每一個小步驟時，該如何鼓勵他。許多父母似乎都要等到孩子已經爬完整座山了，他們才願意給他一個（A1）。

9。學習成為一個“好孩子”或“好學生”，牽涉到數百個小步驟。在學習一樣新的行為時，過程中的每一個（A1）步驟都應該受到鼓勵，而不是在最後才給予獎賞。

10。假設老師說你的兒子，畢爾，不是一個好學生，或說他“不夠努力”。作為一個父母，你該怎麼辦？

身為父母，你有三個問題需要解決，第一，你如何把問題分解成一些小步驟？其次，你如何爭取時效鼓勵畢爾？第三，你要採取哪一種（A1）來完成每一個步驟？

11。或許一開始，你可以叫畢爾和你談談他學校的事情。很多父母在問孩子學校的事情時常犯的錯誤，就是當孩子開始告訴他們學校的事情時，他們不專心傾聽。換句話說，他們要求某一行為，而當那行為發生時，他們卻（A1）鼓勵它。

12。或許一開始，你可以在每晚吃飯的時候騰出十分鐘，在那個時間鼓勵畢爾談談學校的事情。父母和家裡的其他成員，必須真正聆聽，並和他談談如何在學校裡表現得更好。他們的（A1），以及和他（A1）學校的經驗，對他將是很有力的鼓勵。

13。第二個步驟，就是教畢爾開始在家裡用功。第一晚，你可以在他僅僅用功十分鐘以後就鼓勵他。在這種情況下，用功（A1）分鐘，就代表了在邁向成為一個更好的學生的目標上，前進了第一小步。

14。可能畢爾連十分鐘都坐不住。這樣看來，顯然這個步驟太（A1），必須縮短為五分鐘。步驟的大小要視事情和孩子而定。選擇一個適合你的孩子的起始點。

003我們如何運用鼓勵（2）

15。這樣，小孩子在這個計劃的最初步驟便得到鼓勵，漸漸的，步驟會愈來愈大，而他也必須做更多，才能得到同量的鼓勵。他必須努力，以取得鼓勵。而做父母的你的工作，是要在過程中的每一（A1）之後，確實讓他得到鼓勵。

16。在第一週結束以前，你可能只有在畢爾用功十五或二十分鐘以後才鼓勵他。在每一個這樣的階段的結尾，你可以詢問他有關學習的材料內容以鼓勵他，並且在他談論的時候專心（A1）。

17。聽他說話，跟他談他的作業或陪他做功課都是鼓勵。記得在你鼓勵他的同時，不要批評他或他的作業。舉例而言，嘲諷他作業做得“邋遢”，並不能（A1）用功的行為。

18。教他坐定用功十分鐘是第一步，而他也僅須如此做便可得到你的鼓勵。再接下來的步驟，才是教他把作業做得整齊無誤。一次進行一個步驟，並且儘可能不要使用處罰的手段。如果孩子已經開始嘗試了，那麼無論他能達成什麼步驟都（A1）他。

19。如果畢爾的父母在第一個步驟的時候，就因為他的作業做得不完美，而批評或嘲笑他，這樣會（A1）用功的行為。

20。有些父母等到孩子把成績單帶回家，然後才用金錢或讚許來鼓勵他得到好成績，這不是教小孩子在校用心的好方法，孩子必須等很久才能得到（A1），而且他得到鼓勵必須經過的步驟太（A1）。

21。早先我們提及，要加強一個新的行為，應該常常給予鼓勵，並且在反應之後（A1）給予。

22。此刻我們也提到，要教一個孩子一種新的行為，你必須在邁向你所致力的目標過程中的每一個（A1）步驟上，都給他鼓勵。

23。在教導孩子時，“賄賂”通常不能生效的一個原因，就是父母把要求贏得賄賂的步驟定得太（A1）。

24。喬伊被告誡，如果他一整個星期都“守規矩”，就可以得到一塊錢的獎賞。但這很可能沒效果，因為他首先必須守規矩一整個小時，然後一整（A1），然後才一整個星期。

25。假設一個父親對他成績快被當掉的兒子說：“如果你下個月作文拿到一個丙，我就給你一塊錢。”這個鼓勵可能不是很有效，因為對很多孩子而言，從當掉到得丙這個步驟太（A1）。

26。可能比較好的辦法，是把一塊錢換成一百分錢。這些小銅板可以用來做鼓勵，每當孩子在你期盼的方向上達成一個（A1），就給他一分錢。

27。不同的人進步的速度不相同。對某