卡爾·威特的教育(導讀本)
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第9部分(第4/4 頁)

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子的地理與歷史知識就是在散步中打下了基礎。

更多的時候我們走在植物繁茂的山間小道上,不時從草叢裡挺出一些不知名的野花。我順手掐起一朵野花,叫道:“小子,快過來,我們一起看看這朵花。”兒子好奇地湊近。我一邊解剖這朵花,一邊向他講解花的生長特點和作用。我告訴他:“這是花瓣,這是花蕊、花萼,還有隨風飄灑的花粉,沒有它,花兒最後便結不出果實……”有時草叢中會突如其來地蹦出一隻蚱蜢,我眼疾手快地一把逮住它。這時候,我們兩個就蹲下來,頭碰頭一起研究這隻昆蟲。我會把蚱蜢的身體結構、習性、繁殖等知識儘可能地傳授給兒子。就這樣,我透過一塊石頭、一草一木等實用素材來對兒子進行最生動的教育,這比學校裡那些死板僵化的動植物課程直觀多了。

其實只要有心,自然界的一草一木都可以隨時成為教育的素材,自然界新誕生的一切都可以成為孩子認識與注意的物件。世界上再沒有比大自然更好的教師了,它能教給人無窮無盡的知識。可是非常遺憾,大多數的父母和孩子卻未能好好利用它。

每逢節日,我都要帶兒子到田野裡去,摘下一朵花,拔下一棵草,砸碎一塊岩石進行觀察,窺視小鳥的窩,觀察小蟲的生活狀況等。我利用這些實物向兒子講述各種有趣的故事,涉及到動物學、植物學、礦物學、物理學、化學、地質學、天文學等幾乎所有的科學領域。卡爾非常喜歡植物,採集的標本堆積如山,他還用顯微鏡觀察各種東西,同時,還寫出有關各種事物的極其有趣的散文。

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