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了!在蘇老師看來,能擔任升旗手是最高榮譽,而且學校也有明確規定 ,要選擇全班最優秀或進步最大的同學擔任。〃
第二步,渲染氣氛,製造任務的稀缺效應。
看到孩子們來了精神,我繼續動情地說:〃我知道,每個同學都想得到這個機會 ,成為光榮的升旗手。是啊,想想看,未來的一週,擔當升旗手的同學,將成為 我們班級的形象代言人,驕傲地站在操場上,伴隨著日升和日落,莊嚴地升降五 星紅旗,多麼神聖的感覺!〃此時,孩子們已經目光炯炯,躍躍欲試。我話鋒一 轉,故作為難狀地說:〃但是,每個班級只有三個名額,而我們班有那麼多優秀 的同學和進步巨大的同學,該選誰呢?真讓老師為難。〃
第三步,詮釋任務,明確要求,增強學生的使命感。
透過前面的鋪墊,孩子們已經完全進入我預想的狀態,幾十雙小手舉得高高的, 激動地喊著:〃老師,我!我!〃我示意孩子們先把手放下,平靜但嚴肅地說: 〃這個任務很光榮,但也很艱鉅,甚至還有些艱苦。因為擔任升旗手的同學,不 僅意味著榮譽,還意味著責任。無論風霜雪雨,都要早到晚歸,按時升降國旗, 而且還要負責平日監督和保護國旗。因為,稍有疏忽,就會影響班級的榮譽。大 家的熱情和自信讓老師很感動,但是,請在你舉手之前鄭重地捫心自問:如果讓 你擔任升旗手,你能保證完成這項光榮而艱鉅的任務麼?你能在一週之後,不辜 負老師和同學的
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