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校園生活、青少年成長時，多把筆墨聚焦在孩子們的反叛行為和灰色心理上，如寫和老師搗蛋、捉弄同學、出格調皮、青春浮躁、調情早戀、風花雪月等等。還有灰色歌謠、不健康校園音樂等，都成為影響孩子健康成長的重要精神汙染源。

有一篇名為《瘋狂的派對》的校園小說，作者年僅15歲，其描寫的一群十五六歲的孩子，在為一同學做生日派對時的瘋狂場景讓人瞠目。小說將孩子們“掙脫”老師、家長“束縛”後的瘋狂淋漓盡致地寫了出來，喝酒、猜拳、說粗話、對罵、狂舞、唱“朋客”，到後來是少男少女們瘋狂地擁抱在一起，相互親吻，有一些還毫不迴避他人地在對方身體上亂抓亂摸，竟至有一對一直暗戀的男女生，情不自禁地進入內室，越過雷池，縱情“釋放”了他們的情感……

這樣一篇“很受同學歡迎”的作品，會給閱讀它的孩子帶來什麼樣的後果是不言而喻的，它無疑會給尚未形成完整價值觀的孩子注射一劑精神毒劑。而類似的作品在“青春校園文學”裡並不少見。如有一位16歲少女，曾用近一年時間創作了十多篇“校園情感”小說，小說的內容涉及了三角戀、亂倫、同性戀、性虐待、吸毒等，有些地方甚至進行了赤裸裸的性生活描寫。

一個涉世不深的高中女生，沒有豐富的生活閱歷，何以能產生出如此豐富的“情色”想象空間？有人認為，引發該女生寫出這樣作品的恐怕首先就是一些不良校園文化的影響。在大量的校園文學中，打架、鬧事、惡作劇、早戀、同居、三角戀等等描寫早已不是什麼新奇事，這些作品吸引了眾多逐新獵奇的孩子們閱讀。

這是一種可怕的效應，孩子們灰色、反叛心理和行為，透過某些校園文學被表現甚至“放大”出來，而這些文學作品又招來大量是非分辨力不強的孩子閱讀，引發“裂變”，產生出更多更強的灰色和反叛行為。

與不良校園文學相比，校園灰色歌謠對孩子們的負面影響也不容忽視，前面已有專門章節說到這一問題，這裡再舉兩個例子。

在一所校風原本不錯的區重點小學，曾流行一些灰色歌謠，其中一首名為《小學生活》的歌謠更是被孩子們反覆傳唱：“一年級的強盜，二年級的賊，三年級的小妞沒人陪，四年級的帥哥一群群，五年級的情書漫天飛，六年級的鴛鴦成雙對。”一些低年級的孩子嘴裡唱著，拳頭就常常不由自主地對著同學打去，而很多高年級的同學不把心思用在學習上，而是絞盡腦汁寫“情書”、交“朋友”，校風慢慢變壞。

該校一名二年級學生辛自懷，則是因熟讀了另一首灰色歌謠而學壞的。“讀書苦，讀書累，讀書還要交學費，不如加入黑社會，有的吃，有的穿，還有美女陪著睡！”辛自懷受其影響，在同學中宣揚自己不想讀書，就想加入黑社會。幾個高年級的壞孩子聽說後主動找到他，說他們就是“黑社會”，要他交一百塊錢入夥。辛自懷欺騙家長要來一百塊錢，加入了這個“壞孩子團伙”，經常跟著校園黑霸王打罵同學，逐漸變壞。

這樣的侵蝕，無形中使不少孩子脫離了正確的人生軌跡。

負面流行音樂的作用同樣不可低估。如眼下在不少校園流行的“哈狗幫”，歌詞充滿暴力和色情內容，有一首“哈狗幫”就這樣唱著：“我們拒絕補習，我們不是讀書的機器……我恨不得放一把火燒掉整個校園，讓所有補習班的老師都去冬眠……”還有首歌則公然教唆青少年：“我為你嘆一口氣，二十一歲，還是處男身……最好到紅燈區去補一補……”。這樣惡俗的音樂，再加上惡俗的歌謠、不健康的校園青春文學，共同形成了對孩子危害極大的校園精神“海洛因”，是不能不讓人高度關注的。

校園文化，既反映的是孩子們的現實生活，也突出反映了孩子們的心理傾向和精神上的需求。隨著孩子們逐漸成長，其心理問題也日趨複雜，所思所想乃至價值觀都表現出多層面、多元化。因此，校園文化在表現孩子們現實生活和精神需求時，如果被正確引導，就能為孩子們帶來歡樂、帶來陽光、帶來積極向上的精神產品，倘若被一些陰暗和灰色的東西所利用和主導，其後果則常常會是災難性的。

面對校園文化這一重要文化領域，成人世界沒有理由讓其自生自滅，而應給以積極、熱情的關注和引導，使孩子們的精神文化園地能更加豐富多彩、健康向上。

“老師，你準沒有女朋友！”

一些不健康影視作品對孩子的毒害遠比對成人厲害。下面這則發生在車城十堰的故事既讓人捧腹也讓人深思。

“老師，你準沒有