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“我們是鄉辦初級中學，三個班不到二百名學生，很多學生連學費都交不起，教師的工資已拖欠了兩個月未發了，師生怨聲載道，那19元錢根本就收不上來，書也發不下去，現在還堆在倉庫裡。校長說管他個孃的，書不發了，有責任俺擔著，我們幾個教師就聯名告了上去，校長被鎮政府辦公室找去談話呢。說他鼓動教師鬧事，影響學校和鄉鎮的安定團結，要嚴肅查處，他心情不好。”

手持採訪話筒的南帆似乎若有所思，她輕輕點頭。

女教師領著記者去了學校倉庫，破矮的小屋像是風雨飄搖中的一艘小舢板。透過穿風透雨的窗欞，可以看到倉庫內屋頂漏著雨，地下襬著一個臉盆，在承接屋頂滲漏下的雨水，紅磚墊著的木稜上整齊地碼放著牛皮紙包裝的一包一包的書。書原封未動。

剪輯的電視片就到這裡戛然而止。

黑暗中南帆告訴凌志雄，原本她們還要去鎮裡採訪，但這時她接到了主任的電話，傳達了臺長的指示，也就非常遺憾地放棄了採訪，趕回了臺裡。

凌志雄手扶著下巴，沉思片刻後，他起身開啟了窗簾。審片室內充滿著陽光。南帆終於籲出一口氣，她有一種重見光明的感覺，她站了起來。

凌志雄親切地拍了拍南帆的肩膀說：“小南，你坐下，這件事，我們要商量一下。”

南帆落座後，他也坐了下來，他一邊用手擦拭著眼鏡，一邊語重心長地說“小南，你的工作精神很可貴，從區域性來講，這個事件的披露，對於當前打擊非法出版活動，減輕學生負擔都是有意義的。但是……”他停頓了一下，彷彿字斟句酌地說：“但是從全域性來看，可能引發社會的不穩定因素，如最近就有不少鄉村的中小學教師上訪要求補發拖欠的工資，再說，李慧敏同志也好，市教育局也好，其初衷還是為了設立教育扶貧基金，也就是說動機還是好的嘛。至於客觀效果是不太好，再說非法出版的問題可以移送給省‘掃黃’辦去查嘛。”凌志雄將擦拭一亮的眼鏡戴上，鏡片後面的目光透出一絲親切和專注。

這親切和專注既顯示了領導對部下的關心體貼、理解，同時又堅持了領導的否定性意見，儘管這否定是客客氣氣的顧及臉面的，所以用的是抽象地肯定工作精神，具體地否定了工作內容，而工作的目的在於內容，並不在精神。所以凌臺長就利用了這個轉折關係的關聯詞“但是”。“但是”後面的文章才是領導的本意。而此時此刻，南帆也有意無意地使用了“但是”這個詞彙，有點以子之矛攻子之盾的意思。

“但是，您認為這種非法出版活動的行為由於涉及到領導幹部就不應該披露？我認為這類案件的典型性就在透過對領導幹部參與非法出版活動，增加學生負擔這類案件的揭露和查處，才能更好地證明政府打擊非法出版活動，反對腐敗的決心，才能夠起穩定民心，維護社會安定的作用。再說，新聞宣傳是黨和人民的喉舌，及時揭露這些既有違黨的新聞出版管理規定，又有悖廣大人民群眾利益的案件，正是新聞媒體行使輿論監督權的重要方面，您說是嗎？”

南帆充分發揮了主持人的臨場機智，對凌臺長的“但是”來一個反“但是”，而且使用了“而且”這個遞進關係的詞彙，使其語言更具衝擊力，結尾竟還不動聲色地給了臺長一個反詰句收尾。

凌臺長心裡暗暗思忖這個丫頭伶牙俐齒，很厲害嘛，於是放緩語氣說：“小南，這些道理從理論上說是無懈可擊的，但是，凡事都要從實際出發。”

“難道，我們面對的中、小學生負擔過重，不是實際？學校不僅飽受出版單位濫編教輔材料之苦，還要受到非法出版活動的干擾，使原本不堪重負的中、小學教育還要雪上加霜，就因為涉及到領導幹部，就要為‘尊者諱’，法律面前人人平等如何體現，領導幹部是否就應當置身於輿論監督之外？”

“好了，小南，我們對這個問題不爭論好不好？我看這樣吧，你就此事再採訪一下省、市‘掃黃’辦的同志，讓他們就法律和政策方面作出解釋，把片子做完整。作為內參資料片供省委、省政府領導看，等領導同志有個公開披露的指示後再播，對臺裡和你本人都將更主動，你看呢？”

“那也只能這樣了？”南帆很無奈，因為她知道一般領導用商量的口吻和你說話，你不能認為他是在徵求你的意見。其實領導的意見已經形成，徵求意見僅僅是做做樣子而已。很多片子做成內參片後也就無聲無息了。但是，這顯然是臺長的一次妥協，她要照顧到臺長的面子。面子對領導者來講是很重要的，她如果再爭論下去就過分了，