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便見裡面坐著幾百個人，他們來自寫作系的不同專業。

寫作系共分為二十五個專業。

“元芳姐姐！”

花映雪正想找個座位，這時，一個熟悉的女孩的聲音傳來，循聲望去，原來是王嵐嵐。

花映雪立即走了過去，跟王嵐嵐坐到一起。

學生們到齊後，不多時，一名禿頂的老頭走進了教室，老頭八十多歲，鬍子發白，戴著一副老花鏡，他正是今天的講課的教授，名叫白合。

白合的筆名叫【白鶴】，於是，學生都習慣稱呼他為白鶴教授。

“好了，我們開始上課。”

白鶴教授站在講臺上，扶了扶老花鏡。朝眾學生說道，“今天我們要學習的課程是《情節邏輯學》。在華夏四大小說流派當中。情節流是最注重邏輯的流派，嚴謹的邏輯推演是形成完整情節鏈的基礎。”

“在情節流派小說中。存在許多離奇的情節，《情節邏輯學》這門課程的用途，就是為這些離奇的情節找到合理的解釋，拓展想象空間。”

“最近有一則離奇的新聞相信同學們都聽說了，在兩天前，我們學校的上空出現了一隻巨型的大鳥，翅膀有四五米長，飛行速度極快，超過120公里每小時。特警隊派出七架海鷹號直升機圍捕，卻還是讓它給逃了。”

“這條新聞最近鬧得沸沸揚揚，許多人對新聞的真實性產生質疑，覺得這條新聞太過離奇，不科學，不符合邏輯。”

“鳥類學專家說，鳥類的翅膀不可能有四五米長。物理學專家做了一個鳥類飛行的數學模型，認為這麼大的鳥飛行速度不可能達到120公里每小時。刑偵專家表示，大鳥飛行速度再快。也不可能逃過七架海鷹號直升機的圍剿。”

“一系列的質疑聲接踵而來，許多人都覺得這條有關大鳥的新聞是子虛烏有的，是有人捏造的。”

“如果把這條新聞當成故事情節寫入小說裡，必然也會有一批的讀者認為這個情節是扯淡。不合理。”

“然而，情況真的如此嗎？”

“今天我們要學習的《情節邏輯學》就是要解決類似這樣的問題。許多看似不合理的情節，它到底是如何發生的？”

沉了沉。白鶴教授緩緩道，“在八百多年前。馬行空曾經說過一句話——科學本無真假，只有已知和未知。”

“有些理論被認為是謬論。它卻未必真的錯了，只是人類還沒有找到相應的證據而已。有些科學被認為是真理，它同樣未必是對的，只是人類還沒有找到推翻它的證據罷了。”

“所謂的合理與不合理，其實取決於人類的知識量和想象力。當一個現象超出人類知識量和想象力的上限時，就會被認為不合理。”

“所以，面對離奇的現象，知識量越小，想象力越差的人，就越容易覺得現象不合理。相反地，知識量越大，想象力越豐富的人，則越容易給看似不合理的現象找到合理的邏輯推演。”

“比如，最近這條有關大鳥的新聞，許多人覺得它不合理，這是因為這些人缺乏足夠的知識，更缺乏想象力，他們找不到合理的解釋，只能說它不合理。”

“我們之所以要學習《情節邏輯學》，就是為了避免成為這樣的人。為不合理的情節找到合理的邏輯，這是情節邏輯學這門課程的核心。”

“好了，大家翻開課本，我們今天先學習第一章《正邏輯與反邏輯》……”

當課本翻開後，這堂課便正式開始了。

白鶴教授深入淺出，以大鳥的新聞為切入點，立即吸引了大部分學生的興趣。

最近兩天，這些學生都在討論大鳥新聞的真相，這則新聞謎團重重，大家都百思不得其解。

如今這堂《情節邏輯學》有助於解析離奇的情節，發現背後的真相，學生們自然充滿興趣。

其中，最感興趣的人恐怕是王嵐嵐，她為了調查百鳥林鬧鬼的事，已經摺騰了兩個多月。在大鳥出現後，王嵐嵐更是懷疑大鳥和鬧鬼有關，她一直想著如何破案。

於是，今天這一堂《情節邏輯學》，王嵐嵐打起十二分精神，聽得特別認真。

兩個小時後，課堂結束了。

“今天的課先上到這裡，　佈置一下今天的作業。”

白鶴教授說道，“今天的作業很簡單，大家運用剛學的《情節邏輯學》中的邏輯分析法，對大鳥事件進行分析，給出合理的解釋，每個人至少要想出50種合理的解釋。”

“50種？”