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聽著馮國宣的侃侃而談，陳輝明不禁在心裡吁了口氣，右手下意識地轉動著那支鋼筆，那是他的老師送給他的鋼筆0
就在前幾天，他收到了老師的信件，老師在信中關心著他的學習情況，這很讓他感動，而在信中又隱約的表達了一個意願——希望他在學校裡創辦一個學習小組，或者更準確的來說，像中學裡一樣的讀書小組。
然後在接下來的幾天之中，就像昨天一整夜，他都是躺在宿舍中裡把玩著這支鋼筆。然後在那裡靜靜的思索著、發著呆，就像現在一樣，不自覺地轉著鋼筆，思索著老師的建議，思索自己應不應這麼做。
僅僅只是為了“促進學習”嗎？這會浪費許多學習時間，這是沒有任何疑問的，顯然，促進學習，並不是真正的用意，儘管陳輝明很年青，不過只有十七歲，但他還是知道，老師推薦的那些雜誌、書籍中傳達資訊，那是“進步的文章”，在老師的口中，總是如此說道著，而且老師還鼓勵他向雜誌投寄文章。
若是在過去，或許，他會立即熱情的按照老師的建議，在學校中組織一個學習小組或者，然後在學校的圖書館中或者教室裡，在晚自習的時候，與同學們討論文章，探討社會問題，可是現在，他卻對這一切，沒有多少興趣，曾幾
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