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人學不到東西。那些搞“快樂教育”的總是想要強調保護孩子的天性，可是教育本身的目的就不是要保護什麼天性，相反，它的目的就是要改變某些天性。而改變，往往都是痛苦的。作為理工出生史高治在上輩子的時候，在學習拉普拉斯、拉格朗日之類的傢伙的玩意兒就是痛苦不堪的。能夠完全靠這興趣，學好這些東西的人，也許有，但那絕對是特例，而特例是不可複製的。史高治有時還覺得“快樂教育”不但違背了教育的基本原理，甚至也違背了熱力學第二定律。因為教育的過程從某種程度上就是在聚集負熵，並使得受教育的物件的頭腦有序化。而熱力學第二定律告訴我們，任何人為的增加有序性的做法，都必須以在更大範圍增加無序性為代價。而快樂顯然並不是這種代價，痛苦才是。上輩子史高治讀書的時候就沒少付出過這種痛苦的代價。而且，從某種程度上，承受痛苦的能力也是最重要的能力之一，尤其是對於居上位的人來說，想要能吸別人的血，就先要能吸自己的血。
……
第二天，史高治將他的這一套教育計劃拿給卡羅爾和凱瑟琳看，以徵求他們的意見。
“這也太多了吧？孩子要是按這樣的計劃培養，那倒真是全面發展了，但是這會不會讓孩子太辛苦了。”卡羅爾
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