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勤；

也不止象大河，

常年送來慷慨的滋潤；

也不止象群峰，

環抱著你的腰肢，陪襯你的嫵媚。

甚至太陽。

甚至月亮。

不，這些都還不夠！

我必須是你身旁的一株橡樹，

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊連在地下，

葉，相交在天空。

陽光麗日下，我們共享明媚，

疾風暴雨中，我們共度難關，

我的鋼枝鐵幹，襯托你的紅碩花朵，

你的柔葉舞枝，陪伴我的雄心偉業，

愛——

不僅愛你柔美的身姿，

也愛你挺拔的軀幹，自立的氣質。

我正沉浸在自己的作品中，突然同桌推了推我，“幹嘛呀”，我瞪了他一眼，只見他向我使了個眼神，我一看：不好，曾老師站在我旁邊。我忙把“作品”塞進課桌。“寫什麼呢，給我欣賞一下。”她伸過手來。“完了，這下完了，全班大曝光”，我想著，但還是無奈地從課桌裡拿出那張寫有我的“詩作”的紙，等待著她的宣判。教室裡靜靜的，就像暴風雨來臨前的死寂。我埋著頭趴在課桌上，此時有個地縫我肯定也要鑽進去。一會兒，我感覺到有隻溫柔的手輕輕拍了拍我的肩頭：“你的詩寫得還可以啊，我以前沒注意到你對詩歌還有興趣。好了，課後到我這裡來一趟，我們一起研究研究這首詩，好嗎？”我有點不相信自己的耳朵，就這麼放過我了？我慢慢抬起頭，看到的是那熟悉的溫和的目光。

放學後，我到老師那裡，她給我的詩提了一點意見，幫我做了些修改。談完詩，我向老師說了那天事情的原因。

老師和我談了很久，講了許多人生的道理。說的我心服口服。她希望我從這件事開始，要認真面對自己成長中的問題，學習正確處理。她說她會一直關注我做得怎樣的。而且如果有需要她的地方，她會盡力幫助的。

哦，我想起了那次談話。

記得當時他低著頭，兩隻腳在地上不停地變換著重心，我看出他的侷促，這樣的氣氛是談不好話的。我笑著說：“幹嘛那麼緊張，我又不是批評你，只是和你談談這首詩啊！”我拉過一把椅子，“來。坐下，一起來看看你的詩。”於是，我從這首詩的仿寫談起，談到詩的韻律，詩的意境，肯定了其中好的地方，也指出了在押韻，詩句的表達和意境方面的不足。我還和他一起探討如何把這首詩改得更好。當然，我也談到，希望他以後不要在語文課上搞詩歌創作，最好放在課餘時間。

後來，他就主動向我講了他對卓燕那種自己也無法控制的感情。

“辛力，非常感謝你對我的信任，我想，不是誰都可以得到這種信任的，我我會珍惜你的信任的。”我真誠地對他說，“其實，你們這個年齡的孩子，都會有這樣那樣的感情困惑，只不過表現的不同。你心中對她的喜歡那份喜歡，已經是一種朦朧的愛了，所以你才有那些做法，你說，我講得對不對？”

想了一會兒，他說：“也許對吧。這種感覺很怪，心裡喜歡她，想著她，而見到她又怕看她。之後，又後悔。說不清。美好也變的不美好了，成了心裡的一種擺脫不掉的負擔，但又不想真的擺脫掉，總之，從來也沒這樣過。再加上，再加上她總也不給我表白的機會。”

“你有沒有想到，如果你真的向她表白，可能有兩種結果，一是她接受你的表白，一是她拒絕你的表白。你想想，這兩種結果會給你的學習生活帶來什麼？如果是前者，那麼你們兩個都沉浸在所謂的‘愛’中，如果是後者，你們會因為彼此尷尬而連同學間的友誼都可能受到影響。這兩種情況雖然完全不同的，但最後的結局是同樣的，用個成語說，就是‘殊途同歸’，那就是給你們原本可以坦蕩相處的同學友情抹上並不美好的一筆。你也會因此給自己喜歡的人帶來無端的煩惱。那你還會擁有那份美好嗎？我曾經對你們說過，把感情珍藏起來，而不是任由感情的放肆而隨意表白，這才是對自己美好感情的尊重，也是對他人感情的尊重，懂嗎？”

他思考了片刻：“老師，我不應該急於想把這種不成熟的感情表達出來，不應該莫名其妙地生卓燕的氣，還有，不應該欺騙老師。”

“我想，你應該面對自己心裡產生的這種情感的困惑，學會冷靜下來，學會尊重對方，學會理性地處理問題。對嗎？我希望看到你在和卓燕的同學關係的交往中，去尋找一種友情而不