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因為無論任何人，無論他後來經歷了什麼，但從大腦發育的過程來說，只有童年的記憶最難磨滅。

小梅一直來看周月，但周月一直說不清小梅是誰。

小梅來看周月，大都會帶來一些吃的，一般都是水果點心一類。可這些東西大部分都讓優優吃了，直到周月不用再吃那些稀湯寡水的流食，換成了需要正常咀嚼的飯菜為止。當週月可以下地行走以後，他就開始讓優優扶著，自己走到衛生間去。

繼而，還可以在優優的陪伴下去醫院的花園散步。這時候優優的職能，實際上已經從護理員變成了醫生。優優對周月進行的心理誘導，無論數量還是質量，都比醫院的醫生強了很多。周月生活語言能力恢復得如此之快，其實主要應當歸功於優優，因為正是優優一天二十四小時地和周月呆在一起，除睡覺之外，始終不停地用極大的耐心，像對待一個咿呀學語的嬰兒，和他嘮嘮叨叨地講話，不斷地引導他找到語言的記憶。

當然，最需要找到的記憶，並不僅僅是語言。

每天，優優陪著周月去花園散步，回病房休息，她反覆地用各種方式、各種話語，在周月的大腦裡，導人一個最重要的問題，那就是讓周月不停地問自己：我是誰？

她這樣問他：“你知道你是誰嗎？”

她第一次提出這個問題時周月無動於衷，以近乎痴呆的漠然作為回應。後來，他似乎開始思索這個問題了：我是誰？甚至，他開始苦苦尋找大腦中殘存的線索：“我是誰？”。他的表情告訴優優，他在認真而痛苦地思索，儘管，苦思冥想之後他總是搖頭。

優優說：“你是周月！”

周月？

周月的表情一派茫然。

除了“你是誰”這個核心問題之外，相關的問題還有：“你從哪兒來？”

優優第一次問到周月的來歷時他們正在醫院的花園散步，周月出乎優優意外地馬上有了回答，他指指那座灰色的住院大樓朗聲答道：“從那裡。”

優優笑著搖頭：“不是，你是從公安學院來的！”

公安學院？

周月愣著。

優優又說：“更早的時候，你是從仙泉來的。仙泉，還記得嗎？那是很遠很遠的一個地方，是很美很美的一座小城。”

仙泉？小城？

周月低頭思索。

優優說：“你是從仙泉體校來的，你是個打拳的，知道嗎，打拳！”

優優擺出了打拳的架勢，並且真的在周月的前後左右揮舞雙拳，步伐跳躍，做了一套組合套路。在優優記憶力和模仿力最好的年齡，她幾乎天天要去拳擊館看周月打拳，那些基本動作、基本步伐，雖然隔了數年，但照貓畫虎意思不離八九。她一邊做著動作，一邊在嘴裡學著教練的吆喝：“嘿，移動起來！注意保護，左勾拳！右勾拳！刺拳！動作快點。咳，你太笨了！”

無論優優怎麼比比劃劃，怎麼蹦蹦跳跳，怎麼吆喝叫喊，但周月總是無動於衷地看他，最後總是面帶疑惑地問道：“你這是幹嗎？”他看上去真的搞不懂優優這樣瘋瘋傻傻地一通折騰，究竟是幹嗎。優優折騰了一會兒自己也累了，也覺得那樣子很傻，終於勞而無功地停了下來，除了重重地喘口氣外，瞭然無趣。

某日，周月被接到北大醫院接受專家會診去了。整整一上午優優無事可做，她忽發奇想，一個人坐公共汽車跑到公安學院來了。她找到了周月的一位老師，那老師是周月的班主任，來醫院看周月時給優優留過電話，讓優優有事可以找他。優優就找他來了。他帶著優優來到周月的宿舍，在他同意和在場的情況下，優優開啟了周月床上捲起的鋪蓋，還看了周月擺在宿舍裡的一些生活、學習的用品及書籍一類的物件。她是想從中挑出幾樣有意思的東西帶回醫院，說不定能使周月睹物生情，讓矇蔽的記憶瞬間開啟。

優優在床上床下翻了半天，無甚收穫。周月有一隻皮箱，箱上有鎖，優優和老師都不便，也無權，將它開啟。臨走，優優只拿了一件卷在鋪蓋裡的紅色運動短衫，那短衫已然很舊很小，估計是周月當內衣穿的。優優拿走它是因為那運動衫也是她自己經歷中的一件舊物，優優一眼就認出它了。四年前她曾將這件紅色運動衫故意塞在拳擊館的長凳下面，因此獲得了與周月第一次對話的機會。

優優拿走這件紅色短衫，還因為它胸前印著“仙泉體校”四個頗有紀念意義的大字。

優優回到醫院時周月已經回來了，他回來見不到優優，像個孩子那樣著急，見優優回來才