第一百三十章 複雜人機關係(第1/2 頁)

只見這份報告中如實寫道：“……在核心資料庫的約定當中，機器人老師沒有體罰學生的權力，控制或約束學生的疆界被收斂地很小。”

“而人的天『性』是懶惰的，機器人老師不能夠在學生當中豎立權威，教育效果會打一個很大的折扣。”

“人類可以學習的時間是相當有限的，特別是青少年時期，如果這段時間完全荒廢掉，這部分孩子將很難得到長遠的發展……”

“故而，這部分學生的平均素質，比不上人類老師教出來的學生。”

“相關的教育組織，正在嚴格探討其中的解決辦法……”

“第二個問題是，機器人的道德品質被賦予地太優秀，帶來的天真化『潮』流，這些由純粹機器人培養出來的孩子難以適應複雜的社會。”

張遠愣了愣，這些稀奇古怪的現象，聽起來很奇怪，但仔細想想，又好像是自然而然的。

每個時代的孩子都有厭學心理，這很正常。但機器人老師受到約束，既不能夠攻擊人類，也不能懲罰人類，難道還能有什麼威信不成？

就像他們那個時代的各種點讀機等學習工具，只要沒有約束，就不會有太好的學習效果。

道德品質太好，竟然也會出現問題，真是奇了怪了。

再接下來是一系列的新聞報道，詳細地描述了各種社會現象。後邊還搭配著一系列關於人類心理學的配套論文。

某一篇報道是“14歲初中生弒母案件”。

在這個惡『性』案件中，其父母對撫養孩子長大的機器人只是平常心看待，他們認為，這個機器人只是一件比較智慧的傢俱。

但在孩子眼裡，它卻是養育了自己的親人。

爸媽會管教他，會責罵他，而機器母親永遠是那麼一幅溫和的樣子，就算犯了錯也不會生氣，似乎比親生的父母親更勝一籌。

某一天，因為家庭中的經濟原因，其父母覺得孩子反正也已經這麼大了，不需要非常細心地照顧，於是在未能告知孩子的情況下，把這個撫養機器人給賣了。

結果，暴怒的孩子殺死了自己的母親！

這是第一則報道。

張遠不知道應該怎麼評論，既匪夷所思，又理所當然。

第二則報道，還是與初中生有關。

《初中生打砸機器人老師案件》

對於十幾歲的，處於叛逆期的孩子來說，已經能夠分辨機器人以及人類的本質區別。機器人雖然擬人化，但按照法律，還是有某些固有的外表特徵存在。

非常敬業的機器人老師，在這群小孩子眼中，只不過是工具罷了，和一臺電腦沒有什麼區別。

你會去尊重一臺電腦嗎？

而且這臺電腦，非常令人反感，會佈置大量的作業，會和家長打小報告，還會毫不客氣地批評學生……

於是，在忍無可忍之下，一個夜黑風高的夜晚，某一個初中生，用一塊磚頭，打爆了機器人老師的頭！

當然了，最終的結果是——他上報紙了，而且變成了典型的教育反例。

看完這些報道，張遠長長嘆了一口氣。這些稀奇古怪的社會上發生的事，確實讓他產生了一種來源於時代的生疏感。

“這個時代的小孩子真是暴戾啊，機器人老師也是老師，怎麼能夠……打爆呢？”

按照他的想法，這種做法是絕對不應該的。

今天打爆的是機器人，明天打的說不定就是真人了。

思維形態這種東西，一旦形成，就很難更改。

難道，讓真正的人類老師，去教育這種學生，就能教的好不成？

“可不是嗎？當初我看到這些新聞的時候，還嚇了一大跳！”

“尊敬師長可是傳統的美德……雖然對方只是一個機器人。”

趙青鋒接話道，“……整個人文環境變化的太快，我們早就難以想象如今的人機關係了。老師不是傳統的老師，學生也不是我們當初的那一批學生……”

事情雖小，也側面反映了這個時代的一些特徵。人類和擬人化的高智慧機器人產生矛盾，又沒有辦法離開機器人帶來的便利。

“難以想象，也難以融入。”

張遠點了點頭：“其實想想倒也不奇怪，這些機器人老師，可能相當於我們那個時代的點讀機吧。小孩子砸破點讀機好像也沒什麼……我反倒更加好奇，這些智慧機器人的程式到底是怎麼樣的……”

“哈哈，這些程式數