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存在不單對女生取得成就很重要，而且對於女教師自身取得成就也很重要。

此外，人們有充分理由認為，在人數幾乎對等的環境中，男女教師的相互關

系將更加和諧、更加密切，他們共同關心他們的學生，並自認正在為高等教

育做著重要的奉獻。反過來，成年男女之間的這種積極關係又為學生未來的

工作和家庭生活提供了相互依賴的成年行為的典範。對於女性來說，最重要

的問題始終是並將永遠是作為一個多才多藝的人和作為女人之間的關係，亦

即事業與家庭之間的關係。無論你想如何表述這一關係，兩種壓力始終在起

作用。這兩種壓力即使不貫穿於一個女人的一生，那麼至少表現於她

15歲至

50歲這段時期，此時，她的精力和創造力最為旺盛也最能發揮出來。那些自

稱為女性教育者的人們，那些以對女性生活這個重要問題的理解來認識社會

需要的人們，必須以體現事業與家庭的相互聯絡，而不是相互矛盾的態度與

行為、計劃與政策、人員與結構的關係來作出回答。這項任務異常複雜，部

分是由於這一任務竟至於困難得不知何以開始，甚至沒有人想會開一個頭。

當然，我們談論的這一切與女性的教育有關，而不管這些女性生活在哪

裡。或許，如果我們試圖使我們的學院在知識準備和能力發掘方面來滿足女

性生活的雙重性，那麼我們將能夠找到實現必要開端的途徑。

再來看看我一直在研究的美國教育委員會對教師的調查。其中一組問題

涉及教師

16項教學目標或目的的意義。女子學院、男子學院和男女同校學院

50％至

90％的男女教師都認為有

4個最基本的目標是一致的。然而按照修辭

學，又可區分出不同的型別：從事男子教育的教師比較強調為學生畢業後的

工作做好準備；而從事女子教育的教師則更為強調培養學生認識自己的能

力。我不打算對兩者進行評述，但我以為，那些從事女子教育的人必須強調

社會對高水平人才的需要，從而也強調為女生做好就業和進一步深造準備的

必要性。目前的形勢是，女學生面臨著兩種教育環境的選擇。要麼這裡只有

少數女性角色典範和良師益友，而多數人的地位較低，收入較少，缺乏自尊

心。這個環境由男性所支配，他們對女性缺乏公正的態度。但這種環境比較

注重為學生的就業和深造做準備；要麼那裡的教師隊伍中有很多女性角色典

範和良師益友，女性成為學校工作的重要物件，她們的工資收入也很恰當。

在這種環境下，男教師肯定女性的能力，但並不特別關心學生畢業後的打算。

心。這個環境由男性所支配，他們對女性缺乏公正的態度。但這種環境比較

注重為學生的就業和深造做準備；要麼那裡的教師隊伍中有很多女性角色典

範和良師益友，女性成為學校工作的重要物件，她們的工資收入也很恰當。

在這種環境下，男教師肯定女性的能力，但並不特別關心學生畢業後的打算。

然而，我們只是考察了事關女性生活的重要問題的一個方面，我們一直

在談論的只是為女性的工作角色作準備和女性才能的培養。而對於女性雙重

性的另一方面我們又知道些什麼呢？我們怎樣才能使事業與家庭這兩種角色

相互聯絡，而不是相互衝突呢？

如果說近年來我們的國民生活基礎確實發生了變化，那家庭生活模式的

變化則當然是其中意義最普遍、影響最廣泛的一種。目前，以及或許將來的

某些時期，這些模式變化的負擔會不公平地落在婦女——傳統上始終是家庭

激情的維持者——的肩上。變化的負擔應當共同分擔，這一點我肯定；家庭

生活中所發現的更新和維持的潛力既有利於男人又有利於女人，這一點我同

樣肯定；女子學院有特殊的義務處理這些問題並促使其他的教育工作者也這

樣做，這一點我更加肯定。

無論我們從哪個角