第167部分(第2/4 頁)

這一次的聚會，還有許多成為各個行業頂尖學者的專家。當然，楊波用的是實踐是檢驗理論唯一標準的口號把還在正常授課的私塾學生提前放了暑假……

楊波堅持認為，照搬一兩種高科技到大明並不能最終讓這個國家脫胎換骨，需要的大面積，持之以恆的科普。對私塾的學生，楊波認為讓他們保持想象力要比死灌知識更重要，所以他採取的多是啟發的方式來授課，這一次實踐的機會他當然不會放過。

所以這幾日楊波一直帶著這些學生在田間地頭勞作，並向他們提出問題“我認為旅順在海邊，受海風影響這裡夜晚溫差過大，所以造成了這些喜溫作物生長緩慢，你們覺得如何解決這個問題？”楊波提問道。

“老師，什麼叫喜溫作物？”這些學生平日也要下田耕作的，但這些高產作物他們還是第一次見到。

楊波耐心的解釋道：“作物和人差不多，不同作物對不同的環境有要求，達不到某些條件它們就無法正常生長，好比這個番薯，它喜歡在二十多度的溫度下生長，這裡白天溫度夠了，但晚上便急劇下降，所以咱們現在看到這些番薯苗枯黃，脫落，瘦小，咱們要想辦法讓田間的溫度保持在白天差不多，明白了沒有？”

“加個火堆？”有個學生大著膽子建議。

楊波點頭道：“不錯，好比咱們晚上睡覺，太冷怎麼辦，加個火堆，辦法是不錯，直接有效，但不太現實，咱們日後可是要大面積種植番薯，再說，咱們難道要天天給田地生火保暖，那得燒多少柴火啊？”

許多人都笑了起來，包括圍在外面各司的人員，又有一個學生提議道：“老師，不如這樣，咱們把土燒熱了堆在田邊，這樣便能保持溫度”

楊波鼓勵道：“不錯，你這個辦法也很有效，但缺點同燒火堆一樣明顯，太消耗人力材力，咱們可以跳出生火這個辦法，想想其他辦法怎麼樣？”

又有一個拖著鼻涕的學生道：“老師，咱們給它蓋被子”

楊波頓時大喜，上前摸了摸他的腦袋，笑著道：“很好，你的辦法不錯，可是這裡是田地，怎麼蓋被子呢？”

那個學生吶吶不知道如何回答，楊波突然起身，對著高產作物種植處的馬信儀道：“你們明白了沒有？”

馬信儀等人正笑意盈盈的望著楊波教導這些學生，聽到楊波的話，馬信儀頓時呆住了，他滿臉慌張的問道：“什麼？小，小人沒聽明白……”

楊波俯身對那個學生道：“你說蓋被子的辦法不錯，但有沒有用咱們還要試驗過才能知道，對不對？”

那個學生興奮的點頭：“是，老師常說這句話”

“那好，那我任命你為負責這幾塊番薯田照料小組的小組長。怎麼樣？”

楊波滿臉笑意道：“不用做活，你只要指揮他們做就行，你負責平日的觀察，把結果記錄下來報給我，如果有效。日後各地屯堡便推廣用你名字命名的這種方法，好不好？你叫什麼名字？”

“俺叫孔二狗，他們都喊俺小名，二黑子”

楊波笑著說道：“那好，咱們這個蓋被子的辦法就叫孔二狗溫室大棚，或者是二黑子溫室大棚。你選哪個？”

那個學生還沒回答，身邊學生便笑鬧了起來：“二黑子，二黑子溫室大棚好聽！”

“那咱們這麼定了！”

楊波朝他胸口虛擊一拳，起身對馬信儀道：“你們組織人手，把這幾塊喜溫作物邊上搭棚子，晚間用棉布雨棚蓋住。白天便掀掉，你們要掌握不同作物不同的適宜溫度，把結果記錄下來作為推廣的標準教材，你看這些學生多有想象力？如果溫室大棚裡面再生些火堆呢？說不定冬天咱們都可以種菜了，要不要試試看？”

馬信儀趕緊回答：“是！小人今年冬閒便組織人試種幾畝”

窮人的孩子懂事早，當下另一個老成些的學生反駁道：“老師，剛才說生火堆。你說不現實，現在加被子不一樣不現實嗎？番薯日後要大面積推廣的話，要是一百畝，兩百畝，五百畝的番薯田，哪有這麼多人來掀啊，蓋啊的？”

“咱們的校訓是什麼？”楊波突然問道眾學生一起大聲念道：“明確的目標是前進的動力！”

楊波大笑：“如果確認蓋被子有效的話，那咱們還可以想辦法解決其他問題嘛，比如，咱們用玻璃來建個溫室大棚怎麼樣？你看。這樣既滿足了保暖，加強了日照，還不用人工打理，一舉數得，對不對？現在玻璃做不出大塊的。那我們可不可以用一種能透光，但又能保暖的輕便材料替代呢？我們所做的都