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箬淡淡的開口，眼神卻是無比犀利的望向憤慨發言的每一個人。

眾人感覺壓力的全閉了嘴，已不復剛才的張狂憤怒。

〃楊風同學，除我和冉副會長外，你是最後的一個了。你有什麼想說的嗎？〃言箬將視線直直的望向了我。

沒有迴避言箬的視線，而是也同樣直直的對上了他。我微微一笑：〃我真的說什麼都可以嗎？會長！〃

〃當然！〃言箬也微微一笑，不過我注意到他眼神略閃了閃。

〃那會長我可以問你幾個問題嗎？〃我還是微笑，同時表情添了絲困惑的天真。

〃可以，請問。〃言箬比了個〃問〃的手勢。

〃可是我怕我問的問題會惹別人不高興，以致不能盡興。〃我是真的這麼擔心。

〃楊風同學大可放心，這是你問我的問題，我保證不會被人打擾。〃言箬溫和卻又強勢的笑了笑，眼角的餘光更是似有若無的環視了眼四周。

得到滿意的回答，我笑意更是加深了幾分。〃請問，學生的天職是什麼？〃

〃學習。〃

〃教師的目的呢？〃

〃授業。〃

〃兆老師教的課怎樣？〃

〃在學生中反應良好，也曾多次獲得優秀教師獎。〃

〃那位同學的學習成績好嗎？〃

〃不錯，年級前十。〃

〃這次傳的是誘，惑還是強，暴？〃

〃誘，惑。〃

〃學校有明文規定不許學生談戀愛嗎？〃

〃沒有。〃

〃師生戀犯法嗎？〃

〃不對的時間，不對的人相戀會觸犯到人們心中的道德法。〃

大部分人不自覺的跟著點頭，我也認同的點了點頭。

〃那位同學多大了？〃

〃19。〃

〃成年了麼？〃

〃成年了。〃

〃成年的人有權決定自己的人生麼？〃

〃有權。〃

〃能為自己的事付起責任了麼？〃

〃能了只是你問的前提是相戀。〃

〃哦！〃我再次點了點頭。〃難道他們不是相戀嗎？〃我很奇怪的問。

〃不是，都說是老師誘，惑了學生。〃

〃兩個當事人說的麼？〃我更奇怪了。

〃。不是。老師沉默，學生受的打擊太大，不願開口。〃

〃在字典上沉默和預設是一個嗎？〃

〃不是。〃

〃學生親口說自己受的打擊是因為被人誘，惑嗎？還是說是被看到自己被誘，惑的人打擊了？〃

〃學生什麼都沒說，是看到的人說學生是被誘，惑打擊了。〃

〃哦！會長，你被人誘。惑過嗎？〃我無辜的眨了眨眼。好像一點都沒聽到旁邊四周響起的類似抽氣的聲音。

言箬表情不變，聲音也未變。〃有！在最近！〃

〃對方是誰呢？做什麼的？家境好嗎？門當戶對嗎？能有資格被會長誘。惑嗎？〃我非常八卦的樣子。

〃這個問題與外人無關吧？我選擇不回答。〃

我更是瞭然的點了點頭。〃這是當事人的事，當事人自己不願回答別人自是不能勉強。可是為什麼老師和學生的事就變成了整個學校的事了呢？〃全然困惑的表情。

〃。這是紀律和聲譽的關係。〃

〃因為人是被社會決定的嗎？〃

〃很無奈但確實如此。〃

〃所以可以將兩個活生生的人當成現實版的猴子嗎？〃我的聲音變得犀利。

〃真正讓學生絕望的是誘，惑了自己的老師？是看戲的學生？還是這個社會？〃

〃在這裡大大方方的研究討論，評定別人生死的又是以什麼目的什麼資格這麼做的呢？全是僅憑打著為當事人好的社會道德旗幟嗎？〃

〃再看看當事人的結果哪好了？是環繞在他們身邊飽含同情的視線好？還是一次次的咒罵卻形同硬生生揭開傷疤的自以為是的安慰好？〃

然後犀利的言論轉為冰冷：〃不是說人之初，性本善嗎？〃

〃男的未娶，女的未嫁作為不是當事人的外人，僅拿著一把名為道德的劍就想掃遍天下嗎？還是說想學一學斬妖除魔的法海呢？就不怕遺臭萬年麼？〃

語畢，我立刻收拾起臉上的表情換上一開始發問時的微笑，好像剛剛最後那一翻冰冷犀利的言辭根本不是出自