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的課才能放週末假。

放假前最後一節課是語文。

語文老師姓吳，今年六十三，聽說是在家閒著不舒服接受返聘回到三尺講臺。他頭髮花白，腰板仍挺直，聲音仍中氣十足。

在覃瀟瀟看來，吳老師是一位傳統的中國式老師。

他寫得一手好字，上課從來不用多媒體，重要的知識點會板書並強調要學生做筆記；他文學知識淵博，喜歡由一點發散到多個面，來回在學生座位過道邊踱步邊侃侃而談……

8班的學生們都還挺喜歡這位老教師，除了一點：老吳過於敬業，拖堂是日常，占課是經常。

從距離下課放假還有十分鐘起，就有不少同學在心中默默倒計時，期盼著時間走快點兒。

“對文中畫波浪線部分怎麼斷句啊？”

“我是不是講過這類題的答題技巧？”老吳無視掉好幾個學生急嚷嚷的“選D”、“DDD”，揹著手走下講臺，“這類題就是要你們根據對語段內容的理解和把握，來進行語意和語氣上的停頓。主要是考查對實詞、虛詞的判斷能力和對語氣的分析能力。”

“你們要怎麼做？”

只想快點讓老吳講完不要拖堂的同學們：“選D！”“這道題會做！”“DDD！”

“什麼‘會做’？答對率不到50％，好意思說‘會做’？”老吳瞪向喊得最大聲的那個同學，“給我坐正來認真聽！”

“斷句的技巧，請個同學來回答一下，有誰還記得？“

教室裡一秒之內安靜許多。

老吳環視一圈，“覃瀟瀟，你來。”

這位女學生這次語文考得差強人意，文言文閱讀部分得分還挺高。

覃瀟瀟往後輕推椅子，站起來答：“概括起來是通讀全文，把握大意；尋找標誌，輔助標點。”

“不錯。”老吳點著頭，手一壓，示意她坐下。

“通讀全文是你們做題前要做的事，那怎麼找標誌？問題不大，我講過了，得先找實詞……”

同學們看老吳這架勢，又漸漸躁動起來：還有四分鐘要下課，這老吳可別激情拖堂啊！

“……名詞和代詞一般常常作句子的主語和賓語……”

噹噹噹當——

老吳等響亮的鈴聲過去，極其自然地接著：“找出名詞和代詞，基本上可以進行斷句了。”

“老師，下課了！”“明白了！”“我要搶公交！”

幾個同學的喊聲感染了一群迫切要出教室的同學，帶動一片“鬼叫”。

老吳返身回到教室前面，掄起教鞭用力抽了兩下講臺，“吵什麼吵？等我講完這兩道小題就下課！兩分鐘而已！”

吵嚷的聲音小了點，從菜市場降成蜂巢，還是吵。

等著聽語文老師分析的覃瀟瀟輕蹙起眉。

紀聞琛瞥見了。

啪——

來自教室中間的這聲……同學們瞬間驚訝地看向聲源，只見校霸懶散倚著椅背，神色淡漠：“閉嘴。”

音量不大，卻無端帶著讓人想退避的戾氣。

嚇得轉回頭的同學們紛紛噤聲，教室裡在兩秒內靜得落針可聞。

“老師，您繼續講。”

清磁的聲音在教室裡分外突出。

閉著嘴的同學們心裡又是一驚：繼按�