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楊軼有些無奈地說道：“曦曦才不到五歲，她能有什麼自己動手研究的能力？你看這個任務結果報告，曦曦連字都不會寫，她怎麼寫報告？”
曦曦眨著大眼睛聽著爸爸媽媽的對話，這會兒，小姑娘不服氣地嘟起小嘴巴，說道：“粑粑，我會寫字，我會寫我的名字呢！”
“好吧，但除了你自己的名字以外，別的字你就不會寫了啊！這樣一來，豈不是到最後這個作業得你媽媽和爸爸我來做？”楊軼有些不解地說道。
“報告不一定完全是文字嘛！”墨菲耐心地跟楊軼解釋道，“老師不是說，可以用多種形式來完成報告嗎？還可以拍照、錄音、錄影片等等。”
“當然，這個報告肯定是要家長的參與，就好像養魚一樣，沒有你指導，曦曦怎麼可能會養魚？但這都是一個學習的過程，讓她在這一個月堅持做好對小魚的照顧、觀察，以及做記錄等等。”墨菲笑道，“即便最後成果不理想，報告做得比較糟糕，那也沒關係，重要的是這個過程，曦曦肯定可以學會很多東西，也會成長許多。”
墨菲小時候接受的是米國式的教育，那不像國內的應試教育為了讓孩子考試能出成績，平時佈置很多繁瑣的作業，給孩子們肩膀上壓上了沉甸甸的習題大山。
以前墨菲也做過許多跟曦曦一樣，需要自己去動手、去研究的作業，不得不說，雖然不是所有的研究她都喜歡，可是畢竟給她帶來了許多有趣的記憶，所以她對這樣的教學方式還是很認可的。
春田幼兒園就是一箇中西式教育相結合的幼兒園，墨菲和楊軼當初的選擇並沒有錯。
“你說的沒錯，在玩中學習！”楊軼被墨菲的分析給說�
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