第一百五十五章 教學模式(第2/2 頁)

了這一螺旋式符號排列難題的應用方式，證明穩定『性』的答案就在我手裡的冊子中，需要我演示給你看嗎？”

“不用了，既然是交流，我自己試試吧，”

曹延走到板面下方，拿起一支筆，盯著板面上的符號學結構排列，沉『吟』片刻，才開始在板面上展開書寫，“你們攻克的這道符號學螺旋結構應用方式，目的是在保持穩定『性』的基礎上，增加牽引元素力量的持久度……對嗎？”

最後這句‘對嗎’是在問連技。

連技皺皺眉：“沒錯。”

曹延筆鋒不停，續道：“既然是螺旋式的複雜結構，這種結構的推演證明過程就可以先拆分成簡單結構，然後逆推還原，重新進行組合，這是你們攻克這個符號學螺旋結構的思路……對嗎？”

最後一句‘對嗎’仍是在詢問連技。

連技這時已經面『色』微變，意識到曹延要幹什麼，

他是想…當場解開中心學院課題組用了一週時間，解出來的雙螺旋符號應用結構？！

曹延低著頭，筆鋒在黑板上高速移動，腦海裡無數的符號學技能知識如同刷屏般閃過，手上的速度越來越快。

這時武隆和北里繪也意識到曹延的目的，臉『色』微變。

原因是曹延在板面上書寫的太流暢了，這一會功夫就將板面上的螺旋結構中的第一個拆分開來，還原成多個簡單結構。

連技和北里繪記得他們課題組當初進行這個結構拆分，一共花了近一天的時間。

眼前這個曹延的拆解速度……是怎麼做到的？

大廳裡的安靜，無形中放大了曹延書寫的聲音，唰唰唰的筆鋒摩擦著板面，一行行的結構符號推演過程，清晰有序的呈現出來。

隨著曹延的書寫，連技和武隆對視一眼，同時意識到之前有些託大了。

“我現在用的解答思路…你們當時想過嗎？我感覺你們用一週的時間來解開這個結構應用，應該沒想到將兩個螺旋結構的核心符號聯合使用吧？你們是單獨處理這兩個結構的，對嗎？”曹延邊書寫邊和連技對話。

連技盯著板面上曹延的解答過程，有些愣神，道：“我們當時的思路和你確實不太一樣，你這個，好像更快一些。”

“不止是更快，也更穩定，因為兩個符號結構的核心變成一體的了，”曹延道。

連技下意識點了點頭，覺得曹延說的有道理。

他點完了頭突然感覺不對，這種一問一答的方式，很像是老師在給學生講題啊。

我是學生，他是老師…連技瞅瞅曹延，眉頭大皺。