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氣息也難以調勻，在全身四下衝撞鼓盪，一時間竟然覺得頭暈眼花，喉頭一辣，強忍著沒讓血衝上來。

水至柔見他心緒難平積鬱難消，也不敢多做停留，唯唯諾諾地離開了。王樹林始終保持了一些過去堅決持有的品性，連聲道謝後才關上門，然後在裡面沉默了許久。

他的淚水很快浸溼了牛皮紙，好在他及時發現，立即頓住了淚，並在牛皮紙上一拂，水很快被熱氣蒸乾。在這段日子裡，他暫時失去了攻擊力，可卻漸漸發現，功力愈加精純，技巧也在飛速成長。

他翻開那本《科學》課本，看著裡面自己幼稚的字，再度喚醒了他之前本來就多愁善感的記憶。

他的學生時代是鋼谷統一全球之前，但鋼谷統一全球儘管只有短短五六年，影響力卻早已經悄悄形成，並滲透到普通人類生活的各個方面。在他的父親王尋讀書時，初中以前是不教授物理和化學的，主要是覺得應該先用小學五年打好數學基礎，然後再學針對性比較強的理科科學。可王樹林的小學，已經有一門混合了物理、化學、地理和少量淺顯天文知識的課程《科學課》，裡面也有少許計算，尤其是物理和化學入門的實驗，已經初現端倪，算是在初中正式分類之前打一下預防針，鋪墊基礎。

由於鋼谷政權與綠園的對立，因此淡化了不少生物學知識，可必要的生物知識還是要學的，因此科學課裡也有象徵性的一些人體知識和簡略的生物介紹，但這只是為了豐富內容，時刻強調的還是〃物理是人類進步最重要的階梯〃這一理念。

在條件不好的山區小學，科學課往往是數學老師順便代理，而王樹林因為家境不錯，讀的是幼兒園、小學、初中和高中一體化的學校，當時他的科學課由王竹華這個地理老師來上，只不過小學時代王竹華不專門教授王樹林這個班級，並且當時沒認出來王樹林，科學課又不是主課，對王樹林的折磨尚未開始。小學的主課只是英語、數學和語文，但鋼谷政府推崇的英語全球化，已經讓英語成為第一主課，數學其次，語文則再次，甚至到了初中，變得跟生物一樣不重要了。

因為科學課承上啟下，初中時學物理和化學也被要求需要拿出小學科學課來做參照，因此直到王竹華開始虐待他，他這本書還是保留的。小學時代愛憎分明，他被虐待了自然很憤怒和憎恨，於是就選擇了精神勝利法，把書皮上的老師畫像當成王竹華，用鉛筆塗了個稀里嘩啦，但這是有所保留的，不然也不會用鉛筆，要是老師看到會立即猜到他的用意，便發洩之後就用橡皮擦乾淨，直到後來這本書用不上了，他才用碳素筆來畫。

科學課因為涵蓋了諸多課程，封面太小無法全部包含，因此設計者很巧妙地設計了一個孩子充滿求知慾地舉手提問，老師則微笑著叫他起來回答，老師的手裡拿著一本書，書皮上居然也是這個畫面的縮小版，而書皮裡的老師手裡也拿著這本書，以此類推，無限地縮小，直到畫素分辨不清。這也隱喻著知識無窮無盡，世界的組成粒子也無窮無盡，宇宙無限大，基本粒子無限小，一沙一世界。據說這設計者還獲了大獎。

想到以前幼稚而直接的痛恨心理和報復行為，王樹林五味雜陳，不由得苦笑一聲，心想：〃直到今天，我也仍然打不過王竹華……欒祖拉，還是被她壓制。要想打敗她，只能用筆’打敗’紙張上的老師了。〃

驀然，他又產生了莫名其妙的念頭，說不清道不明，只覺得有一絲曙光閃現，可想要伸手抓住它，一切又變得模糊了。他努力想要理清思路：〃如果這書皮上的老師是欒祖拉，我隨手一撕，她就隨著紙張的碎裂而’死’了，起碼是毀掉了。可這不是真的她。但……如果是真的她呢？裡面的她可以把她手裡的書皮撕掉，要是書皮上的孩子是我，那我反而又被她幹掉了……我……我在想什麼？這很無聊……〃

但隱隱地，他總覺得其實這不無聊，這是個很深奧很重要的事。可他很快停頓了下來，想起自己當年也是頗有求知谷欠望的，不斷地舉手，但欒祖拉卻很心機深刻地嘲諷他的提問，辱罵他的智商，漸漸把他變成了不敢大膽提出問題的學生，這種不敢嘗試生怕遭到羞辱的性格是欒祖拉一手造成的，與老實巴交是養父母給的性格一樣，一直維持到現在。儘管這半年來的經歷幾乎令他脫胎換骨，可有一些無法言喻的痛，已經形成了永久的傷痕。

那時候的課本前幾頁都是彩圖，為了引起孩子們的興趣。王樹林當時還算是正常，對各種老虎獅子、火箭飛機的精美彩照興致盎然，可最喜歡的，還是第一頁的星空圖。從地球的角度展示了肉眼能觀測到的宇宙