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鬱給他增加負擔來開導你了好不好？

但是放任著不管也不太說得過去，小孩子不好好引導會走上歧途的！

於是我走過去在他旁邊的座位坐了下來：“你沒事吧？”

對方沒有給回應。

儘管現在我也認為他所需要的是自己安靜的坐一會，但是我不能肯定他靜想的會是什麼好辦法。

搞不好越想越歪了，老師是故意針對自己什麼的。

不被待見的成績差的學生時常想的一件事情就是，老師都偏心，只愛成績好的學生，然後處處針對我們這些成績不好的……

不否認有些急功利近的教師的確是這樣的心理和表現。

可總不能一竿子打翻整條船。

至少班主任池田老師很好。

於是我費了費腦細胞，聽多餘的在旁邊自說自話：“我現在的成績水平最多算箇中上。”

這倒不假，我對日語的水平停留在最初女兒鬧著要學日語，然後為了和她有共同語言也跟風的跑去學，最後拿了個三級認證階段。

然後再加上前兩會的穿越所累積的日文看讀寫經驗上，才能有現在這種不會出現交流不能讀寫不會的尷尬事件。

但因為這邊的教學和中國的不大一樣，說簡單也簡單，問題就是太久沒接觸這年齡層的東西，一些題目看很久才反應過來怎麼做。

“但是我小學的時候可是名列前茅的，英語好到我爸逢關係好的人就會說‘我女兒將來一定是會出國留學的’這樣的厲害人物。”我把說話的語氣盡量把握在很平淡沒什麼大不了的狀態上；“甚至有時候哥哥也不如我。”

“……真的假的？”大概談及在他心裡一直聊不起尤其成績無法跨越的哥哥身上，他扭過頭來和我搭話了。

有反應就好，你一點回應都不給我那才真的是沒救了呢。

“是真的，這大概會是我哥最大的傷痛之一。”嗯，還有其他很多很多的，比如我第一次見他的時候喊的那一個名詞，咳咳，不厚道的我認為那將會是我家哥哥人生中最大的陰影，沒有之一！

切原的臉上呈現出了莫名的歡樂表情：“還有其他的啊……”

不行，少年你把話題扯遠了！

這不是扒我家哥哥糟糕史的探討節目而是引導你上正確學習英語的研究課題方案會診！

……不對，我又不是醫生診治個毛線！

不管了，我都開始說了不能半途就讓我卡掉。

於是我清清嗓子：“總之，你知道為什麼我現在的成績和以前差異特別的大麼？”

有點受不了我這種扯回話題的方式，切原不過幾秒，又回到了奄