第 4 章(第1/3 頁)

萩原研二原本是沒有打算在學校打擾松田陣平的，畢竟目前只是他單方面想和對方成為朋友。

但是在別人身後貼紙條這個行為太惡劣了，是一件很讓人生氣的事情。萩原研二不希望對方因為這件事難過受傷。

他現在和對方接觸的目的就是回收那張過分的紙條，雖然猜到了對方的反應，昨天短暫的接觸，讓萩原研二明白松田陣平很有可能是個個性相當強烈的人，可真的被拒絕了之後也的的確確格外失落。

松田陣平顯然不適應萩原研二這種性格，明明自己什麼都沒有做錯，卻好像讓對方受了什麼天大委屈一樣。所以松田陣平加快了腳步，萩原研二便自然而然和對方錯開了節奏。

等他帶著兜裡的紙團回到教室，就注意到了教室大半的目光投向自己。等他回到自己的座位上後，班上安靜了半晌，才有一個人小聲又主動地對他低低說道：“那個，萩原君？”

“嗯嗯，怎麼啦~小村山！”萩原研二自然而然用出了更為親暱的稱呼，坐在自己的座位上眼睛彎彎，笑著說道。

主動搭話的男同學猶豫了下，才小聲說道：“萩原君，不知道那件事嗎？”

“什麼事呢？”萩原研二問道，看起來好奇又疑惑。

而他這個反應似乎給了班上其他同學什麼誤解，志野智就主動提高了聲音：“所以萩原你果然不知道吧？那個傢伙，他爸爸是殺人犯誒！”

明明不是一個班級，但是已經傳播到這種程度了嗎。萩原研二眼睛一眯，臉上的笑容卻並未落下，他就像是疑惑一般，直白地反問道：“真的嗎？老師也這麼說嗎？”

“誒？”志野智一愣。

對於小學生來說，最具有權威的物件除了家長，就是老師了。萩原研二不確定他們的父母是否和自己的爸爸一樣說過什麼，便自然而然將話題的重心轉移到了老師身上。哪怕他也明白這種事就算真的是事實，老師也絕不會主動對學生說什麼。

可是在對話交流之中，真相和正確的邏輯其實並不重要，因為在交談之中，只是以謠傳謠而並非自己親眼所見導致不堅定的人，是很容易被更為強硬、或者轉移重點的節奏帶偏的。

爸爸說報紙上只說了被逮捕，用詞卻依舊是“嫌疑人”。這個時代，警察的行動就好像是絕對正確的。既然他們抓人了，那麼松田丈太郎就一定會是殺人兇手。就連爸爸也下意識是這麼想的。

萩原研二和松田陣平不熟悉，和松田丈太郎就更不熟悉了。所以無法堅定地說什麼對方肯定不是殺人犯，但是除去這個——

“我覺得吧，不管是什麼理由，欺負別人這種事都是不好的！”萩原研二垂下眼睛，看起來格外低落難過：“如果是我的背後被貼了‘討厭鬼’的字條，我就會超級超級超級難過的！”

所以他轉移了這件事他們最為關注的（殺人犯）話題，而是將事情僅僅只是單純的迴歸本質。他的人緣很好，班上所有人他都可以說上幾句話，想要關係更近一步對他來說也是相當簡單的事情。

他知道大家都很喜歡——至少絕對不討厭他，所以直接給了他們想象和代入的餘地。

一個同學忍不住反駁：“……只是普通的惡作劇吧？”

“惡作劇也一樣！”萩原研二大聲回答：“我一直覺得，惡作劇這種東西，只有本人覺得高興才是真正的惡作劇，如果讓人不高興了，那就是超級過分的事情！”

“我才不要成為傷害別人的壞孩子！”萩原研二說完這句話，班上皆是一靜。

課間的時間短暫，在萩原研二最後一句話落下時，大門被推開，國文老師小田老師走了進來，她直接開口道：“嗯，萩原同學說得好，老師也是這麼想的。”

老師的出現讓班上所有人下意識坐回了自己的座位上，小田老師是個性格嚴肅的中年女教師，她在學生眼中格外具有威懾力。

“最近學校似乎有什麼奇怪的傳言，但是老師認為，大家都是好孩子，不會因為這種事而影響自身的學習。”小田老師認真說道：“老師並沒有阻止你們做什麼，只是希望你們在做一些事、說一些話前，多思考。就如萩原同學所說，或許你自身沒有惡意，但是當話語說出口的時候，也有可能會給他人帶去傷害。”

“好了，上課了，起立。”

課堂的節奏再度被老師把控，但是這一套行動足夠讓他們班上的同學，不至於主動得去加入“欺負人”的陣營了。

更別說他們和松田陣平是隔壁班，這件事對他們班來說其實