第232章 在孟定府的邊緣(第1/2 頁)

在孟定府的邊緣，一片原本被森林和山丘所遮蔽的空地上，征服者徵大人親自指揮著一項關係未來的重大工程——修建一所全新的學校。這座學校不僅是為了改善當地教育資源的匱乏，更象徵著他對這個偏遠地區未來的承諾。在這裡，孟定府雖地處邊疆，依然有著眾多想要改變自己命運的年輕人，他們期望透過學習，走出山村，融入更廣闊的世界。徵大人深知，這種渴望是他們改變命運的唯一途徑。

當大內侍衛和御林軍齊聚孟定府的時候，整個縣城的氣氛也因為這一舉措變得不再平靜。縣衙內，縣令和各方官員已經準備就緒，等待著徵大人的指示。徵大人下令，立刻著手選址，並動員所有可以利用的資源來完成這個宏大的計劃。不同於以往的行政命令，這一次，徵大人不僅要調動大規模的軍事力量，還要與當地的民眾共同協作。這種前所未有的局面讓孟定府的百姓也感到一種久違的熱情和期待。

孟定府的地理位置使得它的交通和基礎設施相對較為落後，地方文化也多受山地隔離的影響。當地的教育發展一直處於滯後狀態，尤其是在這些山寨中的少年，很難獲得完整的教育資源。徵大人決定，要用這所學校為當地帶來新一輪的變革。他的目標不僅僅是教授傳統的書本知識，還希望將現代化的教育理念引入，讓更多的年輕人有機會接觸到更廣泛的世界。

當施工隊伍進入了工地，工作井然有序地開始了。大內侍衛負責統領整個工程的紀律，確保每一項任務的順利進行，而御林軍則負責保護工程的安全，避免外來威脅。縣令親自帶領地方民眾參與其中，一方面是為了表示自己對徵大人指令的支援，另一方面，也是為了在未來的歲月裡，讓民眾感受到教育對於他們的重要性。

工地上，許多當地的村民自願參與修建，他們大多是農民，肩膀上揹著沉重的農活，但如今他們卻在這片曾經只有泥土和雜草的土地上，開始了新一輪的勞作。他們拿起木杖、鐵鏟，砍樹、搬石、填土，一點點地開始建設這座學校。徵大人在工地巡視時，看到這些汗水浸溼的面龐，心中不僅有一絲欣慰，更加堅定了自己的決心——教育的力量，正是這個地方煥發新生的希望。

孟定府的風土人情獨具特色，尤其是少數民族群體的參與，使得這個學校的建設充滿了民族的色彩。傣族、哈尼族、彝族、彝族等不同的民族在這裡匯聚，他們身著各自傳統的服飾，帶著自己民族的語言和文化，彼此交流。在工作中，他們不僅僅是體力的勞動力，還是文化的傳遞者。當一個個民族小孩在工地邊緣歡笑、跳躍，甚至為著大家的勞作唱歌時，整個工地上都充滿了一種特殊的氣氛。徵大人看到這一幕，覺得自己的目標更加明晰——不僅要建設一座學校，更要透過這座學校，使得不同民族的文化能夠交融並傳承下去。

隨著工期的推進，學校的雛形逐漸顯現。新的教學樓拔地而起，外牆上掛著清晰的標語：“教育興國，民眾之本”。徵大人親自設計了學校的佈局，除了普通的教室，校內還專門預留了場地用作演講廳和音樂廳，體現了他對學生全面素質教育的關注。而學校的建築風格，也融合了雲南的地方特色，木製的柱子和瓦屋頂既顯得古樸，又有現代化的韻味。這所學校的建設，不僅僅是為了教育的需求，更是讓整個孟定府的風貌發生一場深刻的變革。

到了工地的最後階段，學校終於初具規模。建材的準備工作也已逐步完成，木材、石磚以及由各地採購的傳統手工藝品被用於細節的裝飾，力求讓學校在給學生提供良好教育的同時，也能感受到文化的薰陶。徵大人在視察過程中，專門為工人們準備了飯菜，慰勞大家的辛勤工作，親自勉勵他們：“你們今天的勞動，不僅僅是為了自己的生活，更是為了我們的子孫後代，感謝你們為這片土地上的孩子們點亮了希望的燈火。”

與此同時，徵大人也開始籌劃學校的師資力量。在孟定府，儘管各地都有一些基礎的教師，但由於遠離文化中心，教師的水平良莠不齊。徵大人親自向中原地區的教育家發出邀請，要求他們派遣經驗豐富的老師來此執教，確保學校的教學質量。

縣令在此期間積極配合，將當地的傳統文化與現代教育體系相結合。在學校的教學計劃中，除了漢族文化的基礎知識外，還加入了當地少數民族的語言、歷史和傳統習俗。為了增強學生的實踐能力，學校也計劃開設農耕、手工藝等技能課程，以適應當地農村的實際需求。最重要的是，徵大人要求學校不僅要培養文化知識，亦要注重德育和體育，幫助孩子們建立健康的人格和體魄。

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