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第170章 覆盤和思考(第2/2 頁)

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最大的資訊優勢。

將老師的其中三人分組就能獲得老師四人的分組。

而十位學生,只要隨機選擇三個人組成一個三人組,大機率會出現2:1的情況。

伊藤澤的思緒繼續推進。

在這種情況下,下一輪大組的陣營分佈必然會形成5:4的局面。

而透過將剩下的老師和學生分為一組,必然會有一個陣營被“解決掉”。

這樣一來,透過護士“檢查”出來的結果,他不僅能確定活下來的人屬於哪個陣營,還能順便摸清老師的陣營。

如果出現了極為罕見的3:0的情況也無所謂。

只不過要多一個輪次而已。

然而,伊藤澤的思考並沒有止步於此。他的眼神微微閃爍,似乎在思考更深層次的問題。

從想到護士可以一一驗證的時候,他就意識到規則裡肯定還有隱形的賦分或者扣分機制。

如果規則僅僅是簡單的陣營對抗,那麼只要有足夠的輪次,讓護士一一把所有人的身份一一驗明,那每個人都能達到想要的結果。

這樣的考核未免太過枯燥無趣,也毫無博弈價值。

“學校不會設計出這麼簡單的規則。”伊藤澤心中篤定。

他相信,這場考核的背後一定隱藏著更復雜的機制。也許是在某些特定情況下,陣營的存活會帶來額外的加分或扣分,又或許是某些決策會影響最終的勝負判定。

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