第170章 覆盤和思考(第2/2 頁)
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將老師的其中三人分組就能獲得老師四人的分組。
而十位學生，只要隨機選擇三個人組成一個三人組，大機率會出現2:1的情況。
伊藤澤的思緒繼續推進。
在這種情況下，下一輪大組的陣營分佈必然會形成5:4的局面。
而透過將剩下的老師和學生分為一組，必然會有一個陣營被“解決掉”。
這樣一來，透過護士“檢查”出來的結果，他不僅能確定活下來的人屬於哪個陣營，還能順便摸清老師的陣營。
如果出現了極為罕見的3：0的情況也無所謂。
只不過要多一個輪次而已。
然而，伊藤澤的思考並沒有止步於此。他的眼神微微閃爍，似乎在思考更深層次的問題。
從想到護士可以一一驗證的時候，他就意識到規則裡肯定還有隱形的賦分或者扣分機制。
如果規則僅僅是簡單的陣營對抗，那麼只要有足夠的輪次，讓護士一一把所有人的身份一一驗明，那每個人都能達到想要的結果。
這樣的考核未免太過枯燥無趣，也毫無博弈價值。
“學校不會設計出這麼簡單的規則。”伊藤澤心中篤定。
他相信，這場考核的背後一定隱藏著更復雜的機制。也許是在某些特定情況下，陣營的存活會帶來額外的加分或扣分，又或許是某些決策會影響最終的勝負判定。
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