第177章 跨越障礙，文化之橋漸成(第1/1 頁)

第一百七十七章：跨越障礙，文化之橋漸成

小美作為文化小使者的行動在校園裡掀起了一陣埃及文化熱潮。同學們對埃及文化的好奇與日俱增，他們開始主動向小美詢問更多細節，甚至在課間自發地討論起埃及神話中的眾神。小美的努力如同星星之火，點燃了大家對多元文化的探索熱情。

看著同學們積極的反應，小美深受鼓舞。但她知道，自己還有很長的路要走。在準備下一次的文化分享時，她決定深入挖掘埃及文化中的藝術領域。她花了大量時間研究埃及的壁畫，那些色彩斑斕卻又帶著神秘色彩的畫面，彷彿在訴說著古老時代的故事。

小美瞭解到，埃及壁畫中的人物姿態和色彩運用都有著嚴格的規範，每一個細節都承載著特定的含義。比如，人物的大小代表著其在社會中的地位，綠色象徵著新生和繁榮。為了讓同學們更好地理解，小美決定模仿埃及壁畫的風格，創作一幅大型的校園版 “埃及壁畫”。

她邀請同學們一起參與，在學校的文化牆上，他們用顏料精心繪製。同學們分工合作，有的負責勾勒人物輪廓，有的負責上色。在這個過程中，大家對埃及壁畫有了更深刻的感受，也體會到了文化與藝術融合的奇妙。

而在另一邊，校際多元文化交流活動的籌備也有了新的進展。透過問卷收集和分析，社團成員們發現大部分師生都傾向於以 “文化大冒險” 為主題，將文化知識與趣味遊戲相結合。同時，在文化展示內容上，大家希望涵蓋全球各大洲的特色文化，形成一個真正意義上的多元文化盛宴。

然而，新的問題又出現了。不同學校對於活動的預算和資源分配有不同的看法。有些學校資源豐富，願意投入更多資金和人力；而有些學校則相對困難，擔心無法承擔相應的費用。這一差異可能導致活動的不公平性，甚至影響部分學校的參與積極性。

為了解決這個問題，小明和社團成員們想出了一個創新的方案。他們決定建立一個資源共享平臺，讓資源豐富的學校可以將多餘的道具、服裝、資料等共享給其他學校。同時，對於一些需要共同採購的大型裝置或裝飾品，他們透過協商，按照參與學校的規模比例來分攤費用。

在活動形式的設計上，他們也充分考慮了成本因素。“文化大冒險” 的遊戲環節將主要利用學校現有的場地和設施，只需要製作一些簡單的文化知識卡片和道具。表演環節則鼓勵學生們自己準備服裝和道具，發揮創意，用低成本但富有特色的方式展現不同文化的魅力。

儘管困難重重，但透過大家的努力，校際多元文化交流活動的框架逐漸清晰起來。文化小使者小美和社團成員們的行動，就像在不同文化之間搭建起了一座堅固的橋樑。這座橋在包容與理解的基石上不斷延伸，承載著孩子們對多元文化的熱愛，向著文化交融的目標一步步邁進。他們相信，只要堅持不懈，這座文化之橋終將橫跨在各個校園之間，讓更多的孩子領略到多元文化的魅力，真正學會包容與理解。

：()在多元文化背景下教育小孩包容與